淺析高校體育文化主體與職能形態(tài)的層次結(jié)構(gòu)及特征

閆順玲

近年來(lái)高校校園文化研究與建設(shè)熱潮日益高漲，這源于高校進(jìn)入自主發(fā)展、自我發(fā)展的新階段后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、全球化、信息化、環(huán)境化與可持續(xù)發(fā)展的背景下，從文化發(fā)展上對(duì)學(xué)校進(jìn)行自主特色定位的體現(xiàn)。但是，由于文化概念的廣泛性，對(duì)校園體育文化存在眾多不同的理解，特別是不加區(qū)分地羅列校園體育文化的層次和校園體育文化現(xiàn)象，這既無(wú)助于認(rèn)識(shí)深化，也給校園體育文化建設(shè)的具體實(shí)踐帶來(lái)操作上的困難。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的校園體育文化是開(kāi)放的、立體的、豐富多彩的，我們必須按照校園體育文化結(jié)構(gòu)要素間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從不同的視角加以考察，并立體地把握校園體育文化，才是認(rèn)識(shí)校園體育文化層次結(jié)構(gòu)的基本原則。

一、校園體育文化主體形態(tài)的層次結(jié)構(gòu)

人是校園體育文化的主體，同時(shí)也是其主要載體，是活力最強(qiáng)的校園體育文化的構(gòu)成要素。校園體育文化的構(gòu)建應(yīng)首先著眼于人，它的核心問(wèn)題是人力資源的開(kāi)發(fā)、管理和利用，它既包括校園成員的體育文化水平、體育道德、體育觀念、體育態(tài)度、語(yǔ)言藝術(shù)、體育教師的業(yè)務(wù)能力、科學(xué)化訓(xùn)練水平、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、健身水平、服飾內(nèi)容和體育運(yùn)動(dòng)中的人際關(guān)系等素質(zhì)的教育與培訓(xùn)、體育作風(fēng)的培養(yǎng)、主體體育精神的樹(shù)立與發(fā)揮，從整體上提高校園成員的素養(yǎng)與水平，也包括貫穿學(xué)校全部和制度中學(xué)校體育精神的宣傳、灌輸和滲透，更包括了充分發(fā)揮以名師名生為代表的群體在校園體育文化建設(shè)中的主體作用、榜樣作用和示范作用，充分給予他們?cè)诮虒W(xué)、科研、訓(xùn)練、健身過(guò)程中展示個(gè)人魅力的機(jī)會(huì)和時(shí)空。校園體育文化的形成、發(fā)展和特色的定型根本上是主體的結(jié)果，是高校全體師生員工共同的主觀追求、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。但是由于學(xué)校內(nèi)不同群體的身份、角色不同，因此從主體方面來(lái)考察，校園體育文化客觀上存在干部體育文化、教師體育文化、學(xué)生體育文化有區(qū)別的三個(gè)層次。學(xué)生體育文化是校園體育文化的最表面、最活躍的層次，教師體育文化處在穩(wěn)定的中間層，是校園體育文化的主導(dǎo)方面，干部體育文化以學(xué)校決策管理層為代表，是校園體育文化整體自覺(jué)發(fā)展、主動(dòng)創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?/p>

干部體育文化的主體主要是學(xué)校的決策層、高校二級(jí)管理單位的領(lǐng)導(dǎo)集體以及系部的領(lǐng)導(dǎo)集體。他們的辦學(xué)理念和教育思想，以及能否目光敏銳地站在時(shí)代潮流的前沿，通常是加速或延緩學(xué)校發(fā)展的決定因素，對(duì)校園體育文化的形成與傳播發(fā)揮巨大的影響。正如有學(xué)者指出，一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)等于一所好學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)校園體育文化有預(yù)見(jiàn)的倡導(dǎo)和長(zhǎng)期培育是形成特色鮮明的校園體育文化的重要源泉，他們對(duì)各種社會(huì)文化思潮的態(tài)度，會(huì)極大地左右學(xué)校跨文化交流方式與內(nèi)容，影響校園體育文化在繼承民族傳統(tǒng)體育、吸收世界體育文明及創(chuàng)新的進(jìn)程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體尤其擔(dān)負(fù)著學(xué)校政治文化、道德文化與健康文化的建設(shè)的重要責(zé)任，在代表先進(jìn)體育文化的發(fā)展方向、管理寬度上應(yīng)做出更多的努力。

教師體育文化的主體是高校的教師、科研人員、職工以及離退休人員。他們是一所高校社會(huì)地位和聲譽(yù)的決定因素，也是教學(xué)、科研、訓(xùn)練、健身和社會(huì)服務(wù)的主角，更是體育文化的主導(dǎo)力量。一方面教師的體育思想道德、體育文化修養(yǎng)、學(xué)術(shù)抱負(fù)及生活態(tài)度，一言一行無(wú)不對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響；另一方面教師在教學(xué)、科研、訓(xùn)練、健身和社會(huì)服務(wù)中的活動(dòng)，也影響著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的決策，校園體育文化活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的文化主體作用。目前教師在校園體育文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用還沒(méi)有被普遍自覺(jué)地重視，更未重視退休教職工和其它職工的體育文化潛力，而他們又是積極進(jìn)行健身活動(dòng)的主力軍。

學(xué)生體育文化的主體是學(xué)校各辦學(xué)層次的所有學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是在教師、科研人員、管理人員和退休人員的指導(dǎo)和影響下，通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與健身方法，提高身心素養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)和影響下形成、發(fā)展和傳播，是學(xué)生體育文化的一個(gè)重要特點(diǎn)。學(xué)生體育文化是最豐富多彩和形式多樣的，它表現(xiàn)在教學(xué)、科研、社團(tuán)、文藝、俱樂(lè)部、課外活動(dòng)、娛樂(lè)活動(dòng)、野外活動(dòng)、健身活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、體育文化節(jié)、體育周、體育比賽、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、講座、競(jìng)賽、討論、宣傳、演講、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等學(xué)校的一切方面。正因?yàn)閷W(xué)生體育文化的表現(xiàn)人多面廣，因此很多人就把校園體育文化局限在學(xué)生體育文化層次。由于大學(xué)生思想觀念中固有的東西少，較少條條框框的束縛，容易接受新東西、新思維、新事物、新觀念，同時(shí)他們也往往是各種文化傳播的重點(diǎn)對(duì)象，所以學(xué)生體育文化經(jīng)常是高校跨文化交流的最前沿和最活躍的部分，并成為校園體育文化中文化沖突乃至社會(huì)政治沖突的焦點(diǎn)。

二、校園體育文化中職能形態(tài)的層次結(jié)構(gòu)

在校園體育文化中文化信息的傳遞通常由于學(xué)校不同部門(mén)的分工而有了職能的特征，從而使文化滲透影響的方式出現(xiàn)差異。按照職能特征，校園體育文化可分為體育決策管理文化和體育教學(xué)、學(xué)術(shù)、訓(xùn)練、健身文化及體育生活?yuàn)蕵?lè)文化三個(gè)層次。

體育決策管理文化是指學(xué)校體育決策與管理的理念，以及相應(yīng)的制度、方式、結(jié)構(gòu)、原則與行為等。不同理念、結(jié)構(gòu)、制度、方式、原則與行為下形成的決策與管理，反映出來(lái)的體育價(jià)值觀念與體育文化意義是完全不同的，對(duì)校園體育文化的形成、發(fā)展的結(jié)果也是完全不一樣的。透過(guò)學(xué)校的決策與管理，人們可以清晰感受到一所學(xué)校體育文化的品位。因此從職能上來(lái)說(shuō)，決策管理文化不僅是一個(gè)獨(dú)立的校園體育文化層次，而且居于校園體育文化的中心樞紐地位。

體育教學(xué)、學(xué)術(shù)、訓(xùn)練、健身文化是在教學(xué)、科研、訓(xùn)練與健身行為、結(jié)果和制度上積淀起來(lái)的文化。體育教學(xué)、學(xué)術(shù)、訓(xùn)練與健身是校園體育文化的主要內(nèi)容，也是高校體育文化區(qū)別于其它文化的重要特征。體育教學(xué)、學(xué)術(shù)、訓(xùn)練與健身是校園體育文化的關(guān)鍵層次和建設(shè)主題，良好的體育教學(xué)、學(xué)術(shù)、訓(xùn)練與健身文化對(duì)于高校提高辦學(xué)層次、辦學(xué)水平與保證辦學(xué)質(zhì)量都是必要的條件之一。當(dāng)體育教師視自己的學(xué)術(shù)生命為第一要?jiǎng)?wù)時(shí)，學(xué)術(shù)抱負(fù)就轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的體育精神動(dòng)力，求真敬業(yè)的良好教風(fēng)、訓(xùn)練作風(fēng)與健康第一的形成自然水到渠成；當(dāng)創(chuàng)新教育蔚然成風(fēng)時(shí)，杰出人才的出現(xiàn)就只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題。良好的學(xué)術(shù)文化同樣是大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，提高素質(zhì)，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng)與健身風(fēng)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。不同高校或同一學(xué)校的不同學(xué)院、課程，教學(xué)學(xué)術(shù)、訓(xùn)練與健身都有自己顯著的特色，科技文化與人文文化各有側(cè)重。但是體育教學(xué)、學(xué)術(shù)、訓(xùn)練與健身文化是共同具有的，體育文化與科技文化、人文文化構(gòu)成校園文化整體。

體育日常生活?yuàn)蕵?lè)文化是工作學(xué)習(xí)之外，在全體師生員工的生活方式與閑暇娛樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的體育文化現(xiàn)象。按赫勒的理解，所謂日常生活，是“指同時(shí)使社會(huì)再生產(chǎn)成為可能的個(gè)體再生產(chǎn)要素的集合”[1]日常生活從生命價(jià)值的確證和維護(hù)、以主體間的交往行動(dòng)摒棄對(duì)人的工具性規(guī)定、參與并擔(dān)保文化的延續(xù)、使個(gè)體不斷融入這個(gè)世界并獲得對(duì)世界的認(rèn)同感等方面展示了其積極的意義。[2]體育文化以其強(qiáng)大的滲透力，作用于人的生活價(jià)值觀。體育是生活的符號(hào)，身體運(yùn)動(dòng)積淀著文化。1978年聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的《體育運(yùn)動(dòng)國(guó)際憲章》中指出，體育是提高生活質(zhì)量的手段。它處在學(xué)校主流文化的外層，與體育決策管理文化、體育教學(xué)、學(xué)術(shù)、訓(xùn)練與健身文化既有相關(guān)性，相互間的作用又是十分緊密的。這是學(xué)校中最廣泛存在的一種體育文化形式，表現(xiàn)在各種有組織或自發(fā)的活動(dòng)之中，有很大的隨意性、松散性。校園體育生活?yuàn)蕵?lè)文化、大眾文化與藝術(shù)文化的相關(guān)內(nèi)容有重合與交叉之處，但又有著自身的特點(diǎn)。

高校作為最高層次的教育單位，高級(jí)知識(shí)分子相對(duì)集中，傳播媒介比較完備，文化層次普遍較高，已成為它的三大特征。由于處于社會(huì)文化潮流的前沿，學(xué)校成員對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象、體育現(xiàn)象、思潮、社會(huì)風(fēng)云比較敏感，表現(xiàn)出明顯的關(guān)照。對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)步，一般具有趨善求美的理性的自覺(jué)性。同時(shí)，高校擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)與知識(shí)、技能、制度創(chuàng)新的社會(huì)職能，體育教學(xué)、科研、訓(xùn)練與健身是主要的工作方式，學(xué)校體育都要圍繞教學(xué)、科研、訓(xùn)練與健身來(lái)運(yùn)作，這種獨(dú)特的工作方式會(huì)給師生員工的體育思想和行為方式留下深刻的烙印，從而使高校的校園體育文化顯示自身的特殊性：即學(xué)術(shù)性。以學(xué)術(shù)性為特色的校園體育文化必定尊重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、體育科學(xué)、生命科學(xué)與生態(tài)科學(xué)，崇尚科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，因此，科學(xué)性是校園體育文化不能脫離的本質(zhì)特征。并且學(xué)術(shù)性活動(dòng)要求尊重民主，強(qiáng)調(diào)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，鼓勵(lì)兼容并蓄，主張開(kāi)放多元的學(xué)術(shù)環(huán)境，因此民主性是校園體育文化不能缺少的又一個(gè)本質(zhì)特征。

注釋?zhuān)?/p>

[1]（匈牙利）赫勒.衣俊卿譯.日常生活[M].重慶：重慶出版社，1990：1

[2] 楊國(guó)榮.日常生活的本體論意義[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（2）：1

（作者單位：甘肅蘭州城市學(xué)院）endprint