因為愛,所以愛

尹偉華

有這樣一間教室，被很多人看做是教育的奇跡；有這樣的一個人，為眾多的教育者所景仰；有這樣的一本書，一出版就引起全球的熱評，讓不同國籍、不同膚色的人為之感動。

寒假里，帶著幾分好奇、些許疑惑，我翻開了《第56號教室的奇跡》一書，卻意外地經歷了一場心靈之旅。細細品讀，心中充盈起感動、敬佩、震撼和慚愧……我被太多的情緒緊緊包裹著，久久不能平復心情。雷夫老師對信念不懈的堅持，對工作忠誠的情感，對孩子們全心的愛意，都深深地打動了我。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人。他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈?！崩追蚓褪沁@樣的一位好老師。傳統教育理念下，人們奉行“嚴師出高徒”，為了所謂的“師道尊嚴”，無數的老師故意在學生面前板起面孔，目的是讓學生怕自己，樹立起所謂的“威信”。為此，他們甚至在課堂上也聽不得學生不同的聲音。這種狀態下，學生成了學習機器，因循守舊，失去靈性和創造性。

與此形成鮮明對比，雷夫倡導“沒有害怕的教育”“沒有恐懼的教室”，他用另一種方式傳達著比威嚴更有效的武器，那就是信任與愛的力量。每個人都渴望得到他人的信任，而孩子們的這份渴望更加強烈。為了消除班級中的恐懼，雷夫用生動的游戲讓學生明白了信任的重要性，并用自己的實際行動讓學生感受到老師的愛與真誠。學生麗莎的作業找不到了，雷夫老師用充分的信任讓麗莎消除了恐懼，并且從此改掉了丟三落四的壞習慣。學生艾倫在接受采訪時說，雷夫老師會講解500遍，直到我聽懂為止。500遍！這個數字讓我震驚。是什么給予雷夫如此的耐心？是他對自己事業和學生的癡愛。

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和擁擠；有的會顯得很大，讓人覺得有無限延伸的可能。是什么東西決定著教室的尺度？”雷夫告訴我們，是教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣質，決定了教室的容量。一間教室，可以帶給孩子很多，譬如超越時空的視野、獨立思考的精神、明辨是非的能力、謙遜勤奮的品格……而這一切，正是來自于教室里那個肯將最深沉的愛奉獻給孩子的人。雷夫教會了孩子們很多，但我感到最彌足珍貴的，是他教會了學生什么是愛。

他愛孩子，并用無私的愛贏得了孩子們的愛，這愛不是自以為是的強制與給予，而是生命與生命的互動。當一個孩子，或者一群孩子，知道有人那么看重他們的每一點感受與進步，知道有人愿意為他們的成長付出那么多，他們又怎能不竭盡全力做最好的自己？在組織孩子練習戲劇時，雷夫老師說：“在教育的領域里，戲劇本身不是重點——孩子們才是。”雷夫老師認為上臺表演的應該是孩子，即使他們不完美。大人應到一邊涼快去。這向我們傳達了一種理念：學生是主體，他們才是我們工作的重點。

審視自己平時的教學，當孩子們在學習生活中遇到困難的時候，我給予了他們多少幫助？當接受能力稍差的孩子問我問題的時候，我只講幾遍就會煩燥起來。對比雷夫老師，我捫心自問：哪個孩子會喜歡大聲喝斥自己的老師？當他再遇上困難時又怎會愿意向我請教？當我一次次地對學生大談要“不恥下問”，不要“不懂裝懂”的時候 ，這種空洞的說教又怎會得到孩子們的響應呢？雷夫老師說得對：“我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。”

假如你命該掃街

就掃得有模有樣

一如米開朗基羅在畫畫

一如莎士比亞在寫詩

一如貝多芬在作曲。

這是雷夫老師最喜歡的一首詩。二十多年來，他如一個執著的行者堅定地走著屬于自己的路，他用堅持、堅守，用耐心、恒心，在平凡中創造了卓越，在平地里矗立起高度。捧讀本書，把書中的一個個字眼融匯再融匯，雷夫老師充滿智慧的教育思想已然流淌為汩汩的甘泉，激蕩著我沉寂已久的心靈。

謹記雷夫的教誨，美術課上，我讓學生像莊稼一樣自由呼吸，我試著在課堂里最大限度地給他們創設想象與創造的空間，耐心地教給他們繪畫的技巧，把信任和鼓勵送給每一個學生。我愛孩子們，孩子們更加倍地愛我，他們喜歡依偎在我身邊聽我講故事；他們會趴在我耳邊，親昵地說：“老師，我告訴你一個小秘密……”他們會悄悄地藏在我身后，捂住我的眼睛讓我猜猜他是誰；還會在我講課時遞上一杯水說：“老師，喝杯水潤潤嗓子吧！”因為懂得愛，所以才能感受到愛；因為付出愛，所以才會收獲愛；因為收獲愛，所以才會加倍地付出，并有加倍的回報。

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花?！?我也有一間教室，或許我不能像雷夫老師那般優秀，但我會用心學習雷夫的精神，從愛每一個孩子出發，創造屬于自己的奇跡，讓我自己的教室大些再大些……

責任編輯余志權

“班主任之友”欄目稿約

班主任工作的重要性不言而喻，但班主任工作又最繁瑣“無趣”。如何在日復一日、反復如常的班級管理中找到新的“興奮點”，創造新的挑戰？一個好的辦法是去尋找新的問題。人類發展幾千年，所有的教育問題其實都已是老問題，同樣，所有的老問題其實都是新問題，新和舊的分別，是如何看待問題的區別。以下問題對您也許是新問題，也許是老問題，無論新老問題，都歡迎您“對號入座”，把智慧和方法告訴廣大同行。

1．班主任習慣用操行分來限制學生違紀，這種方法是長效的嗎？有無更好的辦法？

2．當學生與父母發生矛盾或矛盾由來已久，班主任如何施以援手?

3．班級中有些孩子被孤立，對此該怎么辦？

4．嬌養寵愛，學生耐挫能力不高，班主任如何對學生進行挫折教育？

5．部分家長抱著“學習無用論”的想法送孩子上學，怎么辦？

來稿請發至本刊投稿郵箱zxxdy@vip.163.com，并在郵件主題中寫明“班主任稿約”字樣。