懲戒:教育中的“添加劑”

郭妹啟

懲戒是教育中的一味“添加劑”，沒有懲戒的教育是不完整的教育。現在我們談罰色變，其實懲戒并非都是體罰，適度懲戒的目的是引起學生思想和行為上的警覺，促其進行自我教育，達到罰是為了不罰的效果。當然，為了罰得巧妙，懲戒最好能隱藏意圖。

對所謂問題學生來說，挨罰早就不是什么稀罕事，甚至已經成了他們的家常便飯，他們哪里還會在乎再來一次呢？可見濫用懲戒是沒用的，花點心思，想好辦法再罰，罰得巧妙，罰得當事人心甘情愿，才是懲戒的高境界。下面的小故事也許會給你一些啟示。

宇航是班里一個非常難管的問題孩子，在班里可以說沒有他不敢干的事。無論他在哪個小組，給小組所帶來的除了扣分還是扣分，所以哪個小組都不想要他。最后，好不容易做通一個組長的工作，把他安排好了，并約定只要他有進步，每周都會給該小組加分。剛開始時，他倒是安分了幾天。可好景不長，開學一個多月，他的組長就已經四次找到我，說他們組不想要宇航了，還把一張有著所有組員簽字的紙遞給我。我接過一看，見上面除了組員簽名，還列舉了宇航的“十大罪狀”，算是他們小組“開除”他的理由吧。這已是他們第二次全組集體“彈劾”宇航了。看來這孩子的行為確實引起公憤了，再不處理是不行了。我把簽名紙還給該組長，說：“讓宇航簽字吧，等他簽字后，我就給你們處理。”我明白任何一個孩子都不會輕易簽字的，我只不過是想難為一下宇航罷了。

可事情并沒按我預料的發展。下午，組長就把那張紙交給了我。本來想難為他一番，沒想到他還真痛快地簽了字，看來他還真想來個破罐子破摔啊。我忍住心頭的怒火，把他叫到教室外，沒好聲氣地問：“宇航，你們組寫的開除你的請愿書你都簽字了，看來你也在四組呆夠了。當初，為了把你安排在四組，老師可是費了老大的勁，是你自己不知道珍惜。現在，你自由了，你自己看著辦吧。”扔下這幾句話后，我轉身想走，先晾一晾他。哪知宇航馬上告訴我，說字是他們組的人騙他簽的，他們告訴他只要簽字就可以繼續留在他們小組。我一下子愣住了。看來，那幫孩子為了擺脫他，也是煞費苦心啊。盡管如此，我想也不能就這么輕易地放過他。我告訴他簽了字就要生效。

見無法博得我的同情，他低下了頭，默不做聲了。他是在等著我為他重新安排小組。我想還是不能輕易放過他，一定要借此機會好好懲罰他一下。

想好策略后，我告訴他，有兩條路供他選擇：第一，他可以隨便選擇他喜歡的小組，只要哪個小組答應要他，他就可以隨時過去，可以不用經過我的同意。第二，他也可以用自己的行動，來證明他想改好，讓原來的小組重新接納他。我給他兩周時間，讓他兩種辦法都試試，兩周后給我答復。要是他們都不要他，他就自己一組，搬著桌子到前面來。現在他可以暫時待在原小組，但可以不參與小組活動。

這以后，他確實安分了許多。我了解到，他多次到其他小組去爭取，但都沒人“收留”他。這一切在我預料之中，因為我曾暗地里囑咐過各小組組長不準要他，并且要狠狠地難為他，我要好好懲戒他一次。從他這些日子的表現可以看出，多次的碰壁，讓他在各方面都收斂了很多。看來這次對他的觸動還是挺大的。

一周后，我找到他問結果。他告訴我：其他組都不想要他。他想在原來的小組，好好表現，讓其他組員接納他。看他決心很大，我就又給了他兩周時間，讓他用行動來證明自己。

在我的期待中，他開始努力轉變。以前，他從來不愿掃地，現在卻能主動拿起笤帚了；上課不再故意搗亂，有時還主動舉手發言；課間不再搞惡作劇，盡管依然會違紀，但次數逐漸減少；和組員關系變得融洽，至少他們都不再那么煩他……兩周后，我覺得對他的懲戒可以告一段落了，于是做通組長工作，讓他們重新接納了他。

宇航的經歷告訴我們，對問題學生的懲戒需要方法，也需要藝術。懲戒的藝術如春風，能喚醒一時沉睡的心靈。當學生心靈的春天被喚醒，生命就會爆發和釋放出令人驚奇的能量。

責任編輯余志權

懲戒是教育中的一味“添加劑”，沒有懲戒的教育是不完整的教育。現在我們談罰色變，其實懲戒并非都是體罰，適度懲戒的目的是引起學生思想和行為上的警覺，促其進行自我教育，達到罰是為了不罰的效果。當然，為了罰得巧妙，懲戒最好能隱藏意圖。

對所謂問題學生來說，挨罰早就不是什么稀罕事，甚至已經成了他們的家常便飯，他們哪里還會在乎再來一次呢？可見濫用懲戒是沒用的，花點心思，想好辦法再罰，罰得巧妙，罰得當事人心甘情愿，才是懲戒的高境界。下面的小故事也許會給你一些啟示。

宇航是班里一個非常難管的問題孩子，在班里可以說沒有他不敢干的事。無論他在哪個小組，給小組所帶來的除了扣分還是扣分，所以哪個小組都不想要他。最后，好不容易做通一個組長的工作，把他安排好了，并約定只要他有進步，每周都會給該小組加分。剛開始時，他倒是安分了幾天。可好景不長，開學一個多月，他的組長就已經四次找到我，說他們組不想要宇航了，還把一張有著所有組員簽字的紙遞給我。我接過一看，見上面除了組員簽名，還列舉了宇航的“十大罪狀”，算是他們小組“開除”他的理由吧。這已是他們第二次全組集體“彈劾”宇航了。看來這孩子的行為確實引起公憤了，再不處理是不行了。我把簽名紙還給該組長，說：“讓宇航簽字吧，等他簽字后，我就給你們處理。”我明白任何一個孩子都不會輕易簽字的，我只不過是想難為一下宇航罷了。

可事情并沒按我預料的發展。下午，組長就把那張紙交給了我。本來想難為他一番，沒想到他還真痛快地簽了字，看來他還真想來個破罐子破摔啊。我忍住心頭的怒火，把他叫到教室外，沒好聲氣地問：“宇航，你們組寫的開除你的請愿書你都簽字了，看來你也在四組呆夠了。當初，為了把你安排在四組，老師可是費了老大的勁，是你自己不知道珍惜。現在，你自由了，你自己看著辦吧。”扔下這幾句話后，我轉身想走，先晾一晾他。哪知宇航馬上告訴我，說字是他們組的人騙他簽的，他們告訴他只要簽字就可以繼續留在他們小組。我一下子愣住了。看來，那幫孩子為了擺脫他，也是煞費苦心啊。盡管如此，我想也不能就這么輕易地放過他。我告訴他簽了字就要生效。

見無法博得我的同情，他低下了頭，默不做聲了。他是在等著我為他重新安排小組。我想還是不能輕易放過他，一定要借此機會好好懲罰他一下。

想好策略后，我告訴他，有兩條路供他選擇：第一，他可以隨便選擇他喜歡的小組，只要哪個小組答應要他，他就可以隨時過去，可以不用經過我的同意。第二，他也可以用自己的行動，來證明他想改好，讓原來的小組重新接納他。我給他兩周時間，讓他兩種辦法都試試，兩周后給我答復。要是他們都不要他，他就自己一組，搬著桌子到前面來。現在他可以暫時待在原小組，但可以不參與小組活動。

這以后，他確實安分了許多。我了解到，他多次到其他小組去爭取，但都沒人“收留”他。這一切在我預料之中，因為我曾暗地里囑咐過各小組組長不準要他，并且要狠狠地難為他，我要好好懲戒他一次。從他這些日子的表現可以看出，多次的碰壁，讓他在各方面都收斂了很多。看來這次對他的觸動還是挺大的。

一周后，我找到他問結果。他告訴我：其他組都不想要他。他想在原來的小組，好好表現，讓其他組員接納他。看他決心很大，我就又給了他兩周時間，讓他用行動來證明自己。

在我的期待中，他開始努力轉變。以前，他從來不愿掃地，現在卻能主動拿起笤帚了；上課不再故意搗亂，有時還主動舉手發言；課間不再搞惡作劇，盡管依然會違紀，但次數逐漸減少；和組員關系變得融洽，至少他們都不再那么煩他……兩周后，我覺得對他的懲戒可以告一段落了，于是做通組長工作，讓他們重新接納了他。

宇航的經歷告訴我們，對問題學生的懲戒需要方法，也需要藝術。懲戒的藝術如春風，能喚醒一時沉睡的心靈。當學生心靈的春天被喚醒，生命就會爆發和釋放出令人驚奇的能量。

責任編輯余志權

懲戒是教育中的一味“添加劑”，沒有懲戒的教育是不完整的教育。現在我們談罰色變，其實懲戒并非都是體罰，適度懲戒的目的是引起學生思想和行為上的警覺，促其進行自我教育，達到罰是為了不罰的效果。當然，為了罰得巧妙，懲戒最好能隱藏意圖。

對所謂問題學生來說，挨罰早就不是什么稀罕事，甚至已經成了他們的家常便飯，他們哪里還會在乎再來一次呢？可見濫用懲戒是沒用的，花點心思，想好辦法再罰，罰得巧妙，罰得當事人心甘情愿，才是懲戒的高境界。下面的小故事也許會給你一些啟示。

宇航是班里一個非常難管的問題孩子，在班里可以說沒有他不敢干的事。無論他在哪個小組，給小組所帶來的除了扣分還是扣分，所以哪個小組都不想要他。最后，好不容易做通一個組長的工作，把他安排好了，并約定只要他有進步，每周都會給該小組加分。剛開始時，他倒是安分了幾天。可好景不長，開學一個多月，他的組長就已經四次找到我，說他們組不想要宇航了，還把一張有著所有組員簽字的紙遞給我。我接過一看，見上面除了組員簽名，還列舉了宇航的“十大罪狀”，算是他們小組“開除”他的理由吧。這已是他們第二次全組集體“彈劾”宇航了。看來這孩子的行為確實引起公憤了，再不處理是不行了。我把簽名紙還給該組長，說：“讓宇航簽字吧，等他簽字后，我就給你們處理。”我明白任何一個孩子都不會輕易簽字的，我只不過是想難為一下宇航罷了。

可事情并沒按我預料的發展。下午，組長就把那張紙交給了我。本來想難為他一番，沒想到他還真痛快地簽了字，看來他還真想來個破罐子破摔啊。我忍住心頭的怒火，把他叫到教室外，沒好聲氣地問：“宇航，你們組寫的開除你的請愿書你都簽字了，看來你也在四組呆夠了。當初，為了把你安排在四組，老師可是費了老大的勁，是你自己不知道珍惜。現在，你自由了，你自己看著辦吧。”扔下這幾句話后，我轉身想走，先晾一晾他。哪知宇航馬上告訴我，說字是他們組的人騙他簽的，他們告訴他只要簽字就可以繼續留在他們小組。我一下子愣住了。看來，那幫孩子為了擺脫他，也是煞費苦心啊。盡管如此，我想也不能就這么輕易地放過他。我告訴他簽了字就要生效。

見無法博得我的同情，他低下了頭，默不做聲了。他是在等著我為他重新安排小組。我想還是不能輕易放過他，一定要借此機會好好懲罰他一下。

想好策略后，我告訴他，有兩條路供他選擇：第一，他可以隨便選擇他喜歡的小組，只要哪個小組答應要他，他就可以隨時過去，可以不用經過我的同意。第二，他也可以用自己的行動，來證明他想改好，讓原來的小組重新接納他。我給他兩周時間，讓他兩種辦法都試試，兩周后給我答復。要是他們都不要他，他就自己一組，搬著桌子到前面來。現在他可以暫時待在原小組，但可以不參與小組活動。

這以后，他確實安分了許多。我了解到，他多次到其他小組去爭取，但都沒人“收留”他。這一切在我預料之中，因為我曾暗地里囑咐過各小組組長不準要他，并且要狠狠地難為他，我要好好懲戒他一次。從他這些日子的表現可以看出，多次的碰壁，讓他在各方面都收斂了很多。看來這次對他的觸動還是挺大的。

一周后，我找到他問結果。他告訴我：其他組都不想要他。他想在原來的小組，好好表現，讓其他組員接納他。看他決心很大，我就又給了他兩周時間，讓他用行動來證明自己。

在我的期待中，他開始努力轉變。以前，他從來不愿掃地，現在卻能主動拿起笤帚了；上課不再故意搗亂，有時還主動舉手發言；課間不再搞惡作劇，盡管依然會違紀，但次數逐漸減少；和組員關系變得融洽，至少他們都不再那么煩他……兩周后，我覺得對他的懲戒可以告一段落了，于是做通組長工作，讓他們重新接納了他。

宇航的經歷告訴我們，對問題學生的懲戒需要方法，也需要藝術。懲戒的藝術如春風，能喚醒一時沉睡的心靈。當學生心靈的春天被喚醒，生命就會爆發和釋放出令人驚奇的能量。

責任編輯余志權