《我驕傲，我是一棵樹》閱讀教學案例

狄奇靜

內容摘要：在當前的初中語文教學中，詩歌教學的情況不容樂觀。老師不知如何去教，學生更是不知如何去學。作者以《我驕傲，我是一棵樹》為例，來闡述自己是如何上好詩歌課的。

關鍵詞：《我驕傲，我是一棵樹》 教學案例 分析

說到詩歌，我們就會忍不住從以前的《詩經》、《楚辭》、《唐詩三百首》，想到現在海子、舒婷、顧城等。靜心聆聽，每首詩款款而來，讓人怦然心動。可在初中語文教學中，現在詩歌教學情況令人擔憂。有的老師只要求學生自己讀讀、背背；有的老師只有單純的講析，在詞句，技法上過于糾結。該如何上好現代詩歌呢？我以《我驕傲，我是一棵樹》為例，談一談自己的想法。

一.創意說明：

《語文課程標準》總目標之一：“能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”《語文課程標準》還指出，語文教學應“發展學生思維，鍛煉學生的閱讀寫作能力，培養他們健全的人格，倡導學生的主體地位以及自主、合作、探究的學習方式”。本課教學力圖貫徹這些理念。根據現代詩歌的特點，我作了以下嘗試：既尊重詩歌本身特點，以讀為線索：不把現代詩歌肢解，以詩歌的感情為線索，雙線貫穿，讀懂詩歌。

教學思路以“聽讀——吟詩——賞讀——拓展”為序組織教學內容，既充分發揮學生的主體性，又訓練學生讀寫能力。在教學目標上，著重放在兩個方面：一有感情地朗讀課文，理解“一棵樹”的藝術形象；二體會詩文所表達的為人民服務，為人類獻身的崇高精神。

二.教學實錄

（一）導入新課：

師：有人說，詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲，我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。

（二）聽讀后賽讀，初步感情：

師：聽完朗讀，大家覺得這首詩洋溢著一種什么樣的感情？

生：驕傲（自豪）。

師：下面請同學們放聲讀全詩，然后選出自己喜歡章節讀給大家聽，盡可能把驕傲的情愫表現出來。

（男生讀自選章節；女生讀自選章節；互評誰更優秀）

女生：我認為我驕傲，我讀的比男生有感情。

（三）吟讀，認識樹的形象。

師：樹，觸目可及，極其平凡，這棵樹憑什么驕傲呢？請同學們瀏覽全詩，思考：我驕傲，因為我是一棵（ ）的樹？從文中探尋答案。

生：生長在中國大地上，從第一章節第一節看出。（讀第一節）

生：集中了大自然的精華，從第一章節第二、三節看出。

生：熱愛生活，關愛人民，為人類造福，堅信明天更美好幸福，

永遠忠誠于人民，從第二章節可看出。

（學生在讀中找答案，不自覺的就分析了其中的字、詞、句）

師：在我們共同努力下，比較準確地把握對這棵樹的認識，正因為它——（回顧板書）所以它可以自豪地說：“我驕傲，我是一棵樹”。

（四）品讀，理解樹的精神。

師：根據以上分析，這顯然不是一棵簡單的樹了，它還有什么更深層的含義呢？又抒發了作者怎么的感情？

生：這棵樹象征了為人民服務，為人類獻身的人。

生：抒發了作者熱愛人民，關心人民的深厚情感。

（品讀中，再次分析關鍵的詞句）

師：那你知道有哪些像這棵樹一樣的人嗎？

生：周恩來，“為中華之崛起而讀書，為國家建設發展鞠躬盡瘁，死而后已”；

生：錢學森，始終眷戀著祖國，沖破重重險阻，獻身國防科技；

生：汶川大地震中像譚千秋一樣的教師，臨危不懼用自己的身軀頂住塌下的泥板，用自己的死換取學生的生。

師：從他們身上，我們看到對祖國的愛，對人民的愛，我們看到了奉獻，也看到了犧牲的精神。

師：在對這棵樹的形象有了更深刻的理解后，我們再來齊讀詩的5-12節。

（五）、拓展延伸，深化情感體驗。

師：現在，我們試著給它寫上第三部分，老師給大家一個開頭：假如有一天，我死去，——請同學們接著寫下去。提示：要能體現作者為人民服務，獻身人民的精神；繼續體現本詩運用多種修辭手法和運用聯想、想象的語言特色。

（給足夠的時間，可以小組交流后再全班投影展示。）

師：同學們寫得真是不錯，很多詩句可圈可點，現在我們來看看詩人李瑛是怎么寫的。請同學們大聲朗讀。

生：假如有一天

我死去

我便平靜的倒在大地上

……

讓我盡快地變成煤炭

——沉積在地下的烏黑的煤炭

為的是將來獻給人間

純潔的光，熾烈的熱！

師：同學們讀的真好。在你們的朗讀中我聽到了驕傲，一種為人民奉獻自己的光和熱的自豪。

師：詩人是一棵驕傲的樹，其實你們每一個人都是一棵樹，一棵正在沐浴陽光，吸取雨露，茁壯成長的樹，而你們也必將長成一棵棵可做棟梁的參天大樹。今天我期待你們！我相信，明天，將有更多的人來贊美你們！

（六）布置作業

1、朗讀全詩，選自己喜歡的片段背誦；

2、閱讀同時期其他詩人的現代詩歌，舉辦小小賽詩會；

3、仿寫自己喜歡的風格的詩歌，抒發自己的情感。

三.案例反思

現代詩歌教學一直是語文教學中的難題，因此，嘗試一種新的教學方法有很重要的意義。這堂課做了一些有益的探索，主要體現在以下幾個方面：

一.提倡多形式讀，體會詩歌魅力。古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，誦讀是打開詩歌大門的敲門磚。語文課程標準對朗讀要求是：讀正確，流利，有感情。《我驕傲，我是一棵樹》這首詩文字樸實，情感真摯感人，讀出感情才是重點。在這節課中，我先組織了聽讀，“玩索其語氣，規仿其聲調，尋譯其意味”。自由讀后再男女賽讀，對“驕傲”有進一步體會。此外，還進行了齊讀等，特別是讀寫練習后再讀第三部分，這樣學生充分體會到其中的情感，達到“詩言志，詩言情”。

二.在品味中領悟詩意。詩歌語言生動、凝練，因此，很多老師把詩歌分解的肢離破碎，學生聽到一堆字、詞、句的分析，眼中沒有了完整的詩歌。無怪乎舒婷在這聽完某位老師的《致橡樹》后感嘆，老師的講解“像一把手術刀，把我的詩弄得支離破碎。”因此，我嘗試了把這首詩歌重點不放在詞句賞析上，讓學生在領悟詩意中分析詞句。學生要理解樹的“驕傲”何在，必然會從字、詞、句入手，這樣，以情貫穿，既品味了詩，又保持了詩的完整性。

三.讀寫結合，深化情感體驗。詩歌的仿寫，幾乎每位老師都會采用這樣的方式，但如何操作，則仁者見仁，智者見智。而這堂課，因為本詩是節選，我給了學生第三部分的第一句開頭，讓學生發揮想像去寫，但必須牢牢抓住全文的情——為人民服務，為人民奉獻之情。學生在寫詩中，就會把自己當作詩人，結合前面兩部分寫作特色，去揣摩，去感悟。仿寫中，深化了情感體驗。

四.提高學生閱讀興趣。光靠一首詩，一節課是不能提高學生對現代詩歌的閱讀興趣，課外可推薦學生多讀同時期其他詩人作品。在平時生活中，也可用詩歌抒發自己的情感。總之，本節課既力求貫徹新的教學理念，又對現代詩歌教學作了小小嘗試，兩線貫穿全課，讓學生領悟詩意。

不過，這節課也存在一些不足，讀的還是過少，對背景介紹過簡，還要進一步反思，讓詩歌真正走入學生生活。

（作者單位：江蘇省溧陽市實驗初級中學）