爭做和諧使者 譜寫和諧樂章

黃丹

內容摘要：和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發展需求與人的自身發展需求相和諧為宗旨，協調并整體優化各種教育因素，創設和諧的育人氛圍，使教育節奏符合學生發展的規律，進而使“教”與“學”產生“諧振效應”，促進學生基本素質獲得全面和諧、充分發展的教育。在新的教育形勢下，教師必須與時俱進，牢固樹立“以學生為主體”的思想，推進教學過程的和諧，深入開展“和諧教育的課堂教學模式”的研究，充當和諧教育的使者，為構建和諧教育、和諧社會奉獻力量。

關鍵詞：和諧教育 教師 心態

以人為本，構建和諧社會，已經逐漸成為人們的共識與責任。構建社會主義和諧社會是一項復雜而龐大的社會系統工程。在諸系統的和諧中，人的和諧始終是第一位的，起主導作用。人的和諧是社會和諧之本。而人的和諧關鍵在教育，只有和諧的教育，才可能培養出和諧的人才。在整個素質教育實施的過程中，每位教師都應義不容辭地成為和諧教育的使者。

一.塑造自身的和諧心態

唐代著名的慧宗禪師常為弘法講經而云游四方。有一回，他臨行前吩咐弟子看護好寺院里的數十盆蘭花。弟子們深知師父酷愛蘭花，因此，十分殷勤地侍弄它。但一天深夜狂風大作，暴雨如注，弟子們一時疏忽，將蘭花遺忘在外。第二天，弟子們望著眼前破碎的花盆后悔不迭。幾天后，慧宗禪師返回寺院，眾弟子忐忑不安地上前迎候，準備領受責罰。然而慧宗禪師卻神態自若，寬慰弟子們說：“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。”

這一句平淡無奇的話——“我不是為了生氣而種蘭花的”，是否也能讓我們這些教育工作者得到些有益的啟示呢？

在現代社會，競爭越來越激烈。教師作為社會中的特殊職業群體，首當其沖的受到來自于方方面面的種種壓力。一線教師除了承擔教書育人的繁重任務外，還要面臨著許多挑戰：學生升學率、科研論文、職稱評定、評優考核、工作評聘等等。教師壓力增大，引起心理失衡，一些教師表現出煩躁、焦慮、憂郁、易怒等。一部分教師甚至患上嚴重的心理疾病，影響了工作和學習。如果教師心理失衡，出現不和諧的心態，要想培養和諧的人，使學生全面發展是絕對不可能的。

我們只有將那棵快樂的蘭花栽種于心田，擁有蘭心蕙質，心境才會盈滿快樂。據此，每個現代教師都應注重塑造自身的和諧心態和加強自我修養，正確看待社會變革、教育變革，盡快調整好自己的心態，加強自己的思想修養、業務修養、心理修養。使自己在動態發展過程中，與時俱進，與社會發展、學生的需求俱進。當然教師的心理健康除了自身的調節，還需學校領導的關心，同事們之間的溝通交流。

教師除了塑造自身的和諧心態，還要肩負實施和諧教育的責任。

二.實施和諧的教育

和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發展需求與人的自身發展需求相和諧為宗旨，協調并整體優化各種教育因素，創設和諧的育人氛圍，使教育節奏符合學生發展的規律，進而使“教”與“學”產生“諧振效應”，促進學生基本素質獲得全面和諧、充分發展的教育。

實施和諧教育的核心，是學校教育活動與學生身心發展關系的和諧。構建和諧校園是構建和諧教育的重要組成部分。

（一）營造人與環境的和諧

江總書記在關于教育問題的談話中指出“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。我們是共產黨領導的社會主義國家，這一點應該做、也必須做到”。

有這樣一個案例：有個聰明可愛的小女孩，不幸長了腫瘤，經過化療，滿頭的黑發全部脫落了，雖然她很希望回校上課，但又害怕老師和同學嘲笑自己的模樣。上學的那天，她只得戴著這個季節不該戴的帽子去上學。當她猶猶豫豫地推開教室門時，眼前的景象令她驚呆了：帽子！同學們都戴著五顏六色的帽子！她再也沒有猶豫，迎著老師的微笑和同學熱情的目光走向自己的座位……她的老師和同學是多么聰明！他們設置了這樣一個充滿愛意的情境，使小姑娘重新回到了平等和諧的集體中。

環境與人的心理聯系密切相關，是愉悅心情、陶冶情操、凈化心靈的重要保障。教師的工作需要良好的環境，學生的成長更離不開良好的環境。構建和諧型教育，必須要打造一流的教育環境，讓教師樂教，學生樂學，形成融洽和諧的良好氛圍。我們要堅持環境育人的理念，努力營造優美精致、文化氛圍濃郁、人際關系融洽的校園環境。

（二）構建人與人的和諧

和諧的人際環境有利于調動教師和學生教與學的積極性，也是保持人精神與心理健康的基本需要。正如英國著名學者培根所說的“當你遭到挫折而感到憤悶、抑郁的時候，向知心朋友一席傾訴可以使你得到疏導。否則，這種壓抑、郁悶會使人得病。”

1、追求教師之間的和諧

教師之間的和諧是校園和諧的基礎。同事之間感情融洽、配合默契，就能產生強大的群體凝聚力和向心力，調動各方面的積極性，團結合作，有效地克服教育道路上的各種困難和障礙，為實現學校教育目標而奮斗。

2、追求師生之間的和諧

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”這是一條人人皆知的教育原理。學校教育效果的高低和成敗與學校教育環境中的人際關系的狀況高度相關。教師應追求的目標是形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協力合作”的新型師生關系。

在教學實踐中，我們經常可以看到“好心做壞事”的例子。如：在教室門鎖了的情況下，一個學生為了趕在早讀之前打掃衛生，翻窗而入。

教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢？我相信絕大部分老師首先會肯定孩子高度的責任感，然后再把翻窗的危險性告訴他，再告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個學生在今后的生活中處理事情會成熟很多。我們再試想一下，如果教師采取相反的態度，一味指責他違反校規爬窗戶這一行為，那將會帶來什么樣的后果？

綠樹是小鳥的需要，蜜蜂是花朵的需要，湖水是魚兒的需要，旗幟是心靈的需要……做一位學生需要的老師吧！學生身上的向師性因素可以強化，激勵學生的自尊心，也能融洽師生關系，為師生合作打下基礎。

（三）追求以人為本的和諧管理

和諧管理的本質，是以人為本的“軟”管理。即通過對人的積極性的調動，變外在管理制度為學生內在的自覺行為習慣。

在一個班級的里規章制度應經過全體學生熱烈討論再出臺。這樣一來，這些規章制度是來自于群眾，所以，它符合學生的自身需要，大家就能自覺地去維護、執行。為創造一個和諧、寬松、奮發向上的班級環境，我平時，十分重視發揚民主作風，樹立平等意識，學生有什么想法、意見、要求都能及時找我坦率交談。百病生于瘀，氣血不暢通則病。在實際做人思想工作時，則采取分清是非， 實事求是，以理服人，以情感人。

（四）創建人與課堂的和諧

蘇霍姆林斯基認為：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道，喪失理解因果聯系的能力。”

在教學中，教師要力求營造和諧氛圍。愉快和諧課堂氛圍可以成為傳遞知識的無聲媒介，也是凝聚學生注意力的重要方法。學生對學習知識有了興趣，也就可以變得積極主動，自主探究，學生在學習新知識的過程中，感到親切自然，厭學情緒得到良好的改善。

在教學中感情是教學的催化劑。老師們注重用各種方式與學生聯絡感情。

課堂上，老師親切和善的教態，生動幽默的語言，以及給予孩子鼓勵的目光、神情、手勢等體態語言的運用，都會激發起孩子學習的熱情。

例如在課堂上，老師們總會發現走神的學生，老師提問，他站起來不知問的是什么。這時候教師如果大發雷霆，則會讓陰影籠罩整個課堂，影響孩子們的學習情緒，老師不妨可以說：“是不是嫌這個問題太容易呀？先答這個題，呆會有難題一定再請你回答。”老師親切地重復了剛才的問題，讓該生回答，使該生整節課保持了高漲的學習熱情。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”就讓我們爭做和諧教育的使者，去譜寫一首首動人的和諧樂章吧！

（作者單位：江蘇溧陽市第六中學）