藝術設計專業創意類課程實施開發內化教學的對策

喻榮+宗林

摘 要：本文以民辦高等教育進行教學改革為背景，分析了目前武昌理工學院實施開發內化教學改革的優勢和不足之處，針對藝術設計專業創意類課程實施開發內化教學改革提出了一些具體的對策。

關鍵詞：藝術設計；創意類課程；開發內化教學；教學改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

一、引言

武昌理工學院承擔了國家教育體制改革試點項目“創新高素質人才培養模式”的課題研究，相繼推出了“大學成功素質教育研究 ”階段成果，“大學素質學分制實踐研究” 階段成果，“開發內化教學模式研究” 階段成果，“素質導師制實踐研究” 階段成果。其中的“開發內化教學模式研究” 階段成果，已經進入關鍵的完善實施階段。目前開發內化教學模式已經在學校范圍內全面進行實施，筆者認為不同學科、不同專業、不同課程具有自身的不同特點，所以需要進行具體的教學對策性研究。本文針對藝術設計專業創意類課程的自身特點，對其實施開發內化教學模式改革進行對策性研究。

二、開發內化教學模式實施現狀

高等教育日久形成的固有的教育模式已經漸漸顯示出了許多不足之處，比如學生習慣滿堂灌的方式，漸漸喪失了學習的主動性；學習往往注重專業素質忽視非專業素質的培養，常常出現高分低能的現象。民辦高等教育不能沿襲傳統的公辦教育的教學模式一直走下去，而是應該利用自身優勢資源和發展機遇，進行特色化的教學改革。在這種大背景下，武昌理工學院承擔了國家教育體制改革試點項目，正在進行開發內化教學模式改革研究，其研究成果已經進入完善實施階段。

開發內化教學模式是以培養具有真才實學、真本事、成功素質的搶手人才為目的，以調動學生自主學習的積極性為前提，通過有效的教學活動，開發學生潛質潛能，引導和促成學生將觀念、品格、知識、能力、方法內化為成功素質的一種教學模式。

（一）開發內化教學改革實施廣度效果良好

目前學校的各個學院，各個專業，各門課程已經全面鋪開進行“開發內化教學模式”改革。“開發內化教學模式”包括三個環節：課程教學前的準備，課程教學中的執行，課程教學后的檢測。在具體的執行中，“開發內化教學模式”包括很多教學方法的綜合，比如提問法、講授法、練習法、實踐法、點評法等等。實施“開發內化教學模式”改革的課程更加生動，對學生更加具有吸引力，教學效果非常好。

（二）開發內化教學改革實施深度有待改進

在開發內化教學改革前期，由于制定了統一的教學規范，在各門課程實施開發內化教學模式改革過程中，出現教學過程僵化，生搬硬套教學方法的情況。目前在完善階段，已經認識到每個學科都有自己的特點，特別是藝術設計學科，更加具有藝術特殊性，在推行“開發內化教學模式”改革的時候，深度有待改進。

三、藝術設計專業實施開發內化教學的對策

（一）藝術設計專業各類課程需要區別對待

藝術設計專業包括視覺傳達設計、環境藝術設計、產品造型設計、動畫影視設計、服裝表演設計等具體的分支專業，在具體的分支專業中各門課程又包括理論類課程、操作類課程、創意類課程、實踐類課程。在進行“開發內化教學模式”改革中，要針對不同類別的課程，區別對待。

（二）藝術設計專業創意類課程實施開發教學的對策

經過多年品牌形象設計教學經驗和商業實踐項目設計的積累，在反復研討的基礎上，針對藝術設計專業創意類課程實施開發內化教學改革進行對策性研究，以期更好地引導和促成學生將觀念、品格、知識、能力、方法內化為成功素質，確保改革試點項目落到實處。

1. 藝術設計專業創意類課程針對不同教學環節的對策

（1）理論教學環節實施開發內化教學模式的對策

藝術設計專業創意類課程包括理論教學環節、創意設計教學環節、電腦操作教學環節、輸出成品教學環節，一共四個教學環節。在理論教學環節中，“開發內化教學模式”的教學方法主要以提問法和講授法為主。課前布置學生預習基本理論知識；上課過程中，啟發性的針對每個學生提問。大家都很了解的知識點可以略講或者不講，對于大家都沒弄懂的理論知識精講。

（2）創意設計教學環節實施開發內化教學模式的對策

在創意設計教學環節中，“開發內化教學模式”的教學方法主要以練習法和項目法為主。對課程的重點和難點知識，課堂中布置學生練習。上課過程中，要求每個學生針對參賽或者商業項目進行創意設計，繪畫創意草圖；教師要幫助學生修改創意草圖，然后再讓學生繪制彩色設計正稿，細化設計細節。

（3）電腦操作教學環節實施開發內化教學模式的對策

在電腦操作教學環節中，“開發內化教學模式”的教學方法主要以實踐法和答疑法為主。對創意設計正稿，布置學生在電腦機房里，使用專業相關繪圖軟件把設計創意繪制出來。上課過程中，對每個學生的具體問題，進行答疑解惑，幫助學生完成電腦設計文件的繪制，細化電腦制作細節。

（4）輸出成品教學環節實施開發內化教學模式的對策

在輸出成品教學環節中，“開發內化教學模式”的教學方法主要以實踐法和點評法為主。對電腦設計圖，布置學生進行設計印刷前的文件規范練習。上課過程中，要求每個學生把設計的電子文件輸出為實際的設計成品。要求學生了解輸出材料，幫助學生完成設計成品，并且讓學生對設計成品進行互相點評，促進學生進一步提升。

2. 藝術設計專業創意類課程針對不同層次學生的對策

（1）專科學生層次實施開發內化教學模式的對策

專科學生能力的基礎層次要低一些，教學目標主要側重于培養他們實際工作中的操作能力和實踐能力。在“開發內化教學模式”的三個環節中，主要側重于課程教學中的實踐執行環節。要求學生針對實際的商業項目和參賽選題進行具體的創意和制作，確保專科學生學懂、學會，確保所學知識會用、管用。

（2）本科學生層次實施開發內化教學模式的對策

三類本科學生能力層次相對于專科學生要高一些，相對于一類和二類本科學生的基礎層次要略低一些，教學目標側重于培養他們的創意設計能力和實際操作能力。在開發內化教學模式的三個環節中，主要側重于課程教學中的創意設計和實踐執行環節，也會兼顧課程教學前的預習布置準備和課程教學后的復習檢測。要求學生除了針對實際的商業項目和參賽選題進行具體的創意和制作外，還必須學會撰寫前期設計策劃報告，能夠在后期成品輸出形式中展現自己的獨特想法。

3. 藝術設計專業創意類課程的評價體系轉變

（1）在評價體系中要轉變考核方式

開發內化教學模式要求教師引導和促成學生將觀念、品格、知識、能力、方法內化為成功素質。在其評價體系中，也要全面評價學生的觀念、品格、知識、能力、方法各項指標。這就需要轉變考核方式，比如采用觀察法對觀念進行考核、采用問卷法對品格進行考核、采用考試法對知識進行考核、采用面試法對能力進行考核、采用追蹤法對方法進行考核等等，要求多種方法結合對學生的各項指標進行公正的考核。

（2）在評價體系中要改變考核人員

在評價體系中，相應的需要改變考核人員。比如針對不同的教學環節，選用不同的考核人員組成考核小組進行考核。在藝術設計專業創意類課程的理論教學環節，選用主講教師為組長，其他教師和學生為組員對學生進行考核。在創意設計教學環節，選用設計公司的創意總監為組長，主講教師和學生為組員對學生進行考核。在電腦操作教學環節，選用設計公司的技術總監為組長，主講教師和學生為組員對學生進行考核。在輸出成品教學環節，選用印刷公司的技術總監為組長，主講教師和學生為組員對學生進行考核。要求選用不同的考核人員組成考核小組，采用各組評分比例相結合對學生的各項指標進行公正的考核。

（3）在評價體系中要改變考核題庫

在評價體系中，相應的需要改變考核題庫。題庫要包含全面評價學生的觀念、品格、知識、能力、方法各項指標。題庫要方便相關考核人員對學生的相關指標進行考核，要具有實際的操作性，要多樣題庫結合對學生的各項指標進行公正的考核。

四、結語

在國家教育體制改革背景下，民辦高等教育迎來了發展的春天。武昌理工學院正在進行開發內化教學改革，為三本院校教學改革作出了可參考的范本。筆者特別針對藝術設計專業創意類課程實施開發內化教學模式的改革進行了一些具體的對策性研究，為藝術設計學科中各種專業的創意類課程，提供一種探索和導向。希冀能夠確保其改革試點項目推進落到實處，為國家培養更多的“專業素質扎實，非專業素質過硬，個性突出，創新與實踐能力強”的高素質人才。

參考文獻：

[1] 趙作斌.大學成功素質理論與實踐[M].武漢：武漢大學出版社，2009.

[2] 趙作斌.大學素質學分制理論與實踐[M].北京：現代出版社，2012.

[3] 林鈺源.“課堂教學延伸模式”探索[J].高校藝術教育，2003（1）.

（本文審稿 陳斌善）