巧用經(jīng)典，作文教學(xué)“別有洞天”

楊妮娜（山東省萊州匯泉學(xué)校）

中學(xué)語文教材中的每一篇文章都堪稱經(jīng)典，是進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練非常拿手的“范例”。我們將習(xí)作納入單元主題閱讀教學(xué)中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生以我手寫我見，表我思，抒我情的習(xí)作能力。

讓習(xí)作從進(jìn)入單元學(xué)習(xí)開始

一些學(xué)生早已完成、潛伏在大腦深處需要設(shè)法喚醒的體驗(yàn)，選準(zhǔn)單元主題這一“有效契機(jī)”，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的欲望之火。

一是用好經(jīng)典課文，選準(zhǔn)“有效契機(jī)”。確立“讀寫有機(jī)結(jié)合、文意均能兼得”的目標(biāo)，對有“仿練”價(jià)值的、單元里要求訓(xùn)練的、學(xué)生所不足的，抑或是選材構(gòu)思、謀篇布局、審題立意的技法獨(dú)特的經(jīng)典作品，分類引領(lǐng)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、揣摩、表述或練筆，日積月累，教師做有心的“插柳者”，學(xué)生就會“有柳自成陰”。

二是結(jié)合單元主題，規(guī)劃習(xí)作活動(dòng)。采用多種方式，如探訪、閱讀、積累、分享等，有效鏈接生活，重視單元習(xí)作資源的前期開發(fā)，從而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如六下一單元《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》，開展“離家三里遠(yuǎn)，別是一鄉(xiāng)風(fēng)”活動(dòng)，了解參與風(fēng)俗活動(dòng)，采用講故事、編作品集等形式做好習(xí)作資源的前期儲備。

讓習(xí)作從課堂聚焦引領(lǐng)開始

從聚焦課堂開始，通過對單元中經(jīng)典課文的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，分步練筆，練就學(xué)生的“生花妙筆”。

一是向課文借“生花妙筆”，完善學(xué)生選材構(gòu)思能力。當(dāng)“無米下鍋”時(shí)，借助選材有特點(diǎn)的課文：如《丁香結(jié)》《散步》，俗物瑣事中感悟生命；《社戲》《變色龍》，喜怒哀樂中品讀生活。當(dāng)無法命題時(shí)，向教材“借”題目，如以寫作對象為題的《安塞腰鼓》，以主要內(nèi)容為題的《智取生辰綱》。當(dāng)語言貧乏，表達(dá)困難時(shí)，品讀感悟、摘記積累課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動(dòng)、豐富的語言進(jìn)行內(nèi)化。

二是指導(dǎo)學(xué)生仿寫，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。通過仿寫句子提高表達(dá)能力：仿寫《安塞腰鼓》中將喻體放在前面，突出喻體的比喻句；通過仿寫范段提高構(gòu)段能力：朱自清說春天像娃娃，像小姑娘，像青年，你覺得春天還像什么？通過仿寫篇章增強(qiáng)布局謀篇能力：《白楊禮贊》，從贊美白楊樹到贊美力求上進(jìn)的北方軍民。你也試著寫一篇托物言志的文章。”注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變、仿中創(chuàng)新、表達(dá)真情實(shí)感，以促進(jìn)學(xué)生逐步向自主獨(dú)立習(xí)作的過渡。

三是變換練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生與文本的深層次對話，就像給學(xué)生找到了宣泄情感的噴射口，人人想寫文，越寫越感人。如變換文體練習(xí)寫：將《賣炭翁》改寫成現(xiàn)代故事；發(fā)揮想象補(bǔ)充寫：孔乙己最后的結(jié)局會怎樣？創(chuàng)設(shè)情境升華寫：假如奧楚蔑洛夫看見席加洛夫?qū)④姡麜鯓颖憩F(xiàn)？ 尋找支點(diǎn)深層寫 ：如果回到范進(jìn)生活的時(shí)代，你會對范進(jìn)說什么？

讓習(xí)作在互評修改中開始

讓學(xué)生參與作文批改，從“修改明顯錯(cuò)誤的字詞句”到“修改自己、他人習(xí)作，使語句通順，行款正確”，再到“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。

第一步：老師示范引領(lǐng)，采用“四讀”法評改習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“四讀”法評改：通讀，圈出錯(cuò)別字，指出語病；細(xì)讀，結(jié)構(gòu)是否完整，詳略是否得當(dāng)；精讀，指出成功之處、不足之處、創(chuàng)新之處；結(jié)讀，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，寫出修改建議。讓學(xué)生明確“自改改什么”“互改改什么”“評改為什么”。

第二步：采用多種方式，展示勞動(dòng)成果。采用兩人組、四人組，ABC類互批，隨意發(fā)放等方式，運(yùn)用“四步法”評改；生生相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，落實(shí)修改意見；采用“修改—審閱—再改”模式，最終每班選出3篇優(yōu)秀作品，發(fā)表在校刊《青蔥歲月》或其他出版物上，讓這些優(yōu)秀作品成為作文教學(xué)的范本。