良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)貫穿學(xué)前教育始終

方明惠

一年按365天算，每個(gè)孩子從出生到入小學(xué)，大約有2190天的幼年時(shí)光。這期間，我們?cè)摻o予孩子什么？該怎么給予？這是我們必須思考和研究的課題。多年的教育實(shí)踐告訴我，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，所謂訓(xùn)子千遍不如培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣。

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓幼兒受益終身

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：學(xué)前教育要為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其核心是要回歸教育的本質(zhì)，以“人”為核心，一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都回到人的發(fā)展上。

影響孩子一生發(fā)展的因素有很多，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是孩子終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴財(cái)富，它由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法三個(gè)要素構(gòu)成。其中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是其關(guān)鍵的構(gòu)成要素。它是孩子在長(zhǎng)期的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然地、經(jīng)常性表現(xiàn)出類(lèi)似的行為，是逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，是形成一種穩(wěn)定的記憶之后產(chǎn)生的“自動(dòng)化”行為，它是促進(jìn)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)與生活，成就孩子獲得健康、尊嚴(yán)與幸福的核心動(dòng)力。

葉圣陶老先生曾指出：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士也曾經(jīng)說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”如果只注重知識(shí)的傳授，忽視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是短視而有害的，會(huì)使得孩子還沒(méi)有上學(xué)就已經(jīng)厭學(xué)，不是贏在起跑線(xiàn)而是恨在、痛在甚至傷在起跑線(xiàn)上。而如果在孩子幼年時(shí)期培養(yǎng)一系列基本的做人、做事等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒在不斷地積累、泛化和整合過(guò)程中，形成較為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型，將有效促進(jìn)幼兒人格特質(zhì)等基本素質(zhì)的提高，成為幼兒生活和學(xué)習(xí)能力的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，為幼兒身心全面發(fā)展、提高生命品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要注重從小養(yǎng)成

孔老夫子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少年若天性，習(xí)慣如自然。”古人亦云“三歲看大，七歲看老”。意思就是說(shuō)小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣自然、堅(jiān)固，甚至就變成人的天性了。很多人都將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成放在小學(xué)階段，其實(shí)，習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該從小開(kāi)始，而且越小越好。因?yàn)楹⒆右怀錾鸵呀?jīng)在接受外界環(huán)境的影響，都在潛移默化中接受著利或弊的熏陶和作用，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣要想糾偏難度很大。正如墨子的“染絲說(shuō)”，即“染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也。”意思說(shuō)孩子生下來(lái)就像一束白絲一樣，你把它染成黑的就是黑的，染成黃的就是黃的，因此說(shuō)一開(kāi)始的染絲很重要。

三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從第一次言行開(kāi)始

習(xí)慣培養(yǎng)要特別重視孩子的第一次言行，發(fā)現(xiàn)好習(xí)慣要立即給予肯定，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣立即給予矯正，讓孩子知道哪種做法是受到人們歡迎的，哪些做法是不受人們歡迎的，讓其神經(jīng)系統(tǒng)逐漸形成固定的記憶，自然狀態(tài)下能形成應(yīng)有的反射，從而逐漸形成良好習(xí)慣。要做到“五個(gè)及時(shí)”，即及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)提醒、及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)跟進(jìn)。如在“學(xué)的習(xí)慣”之閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中，孩子第一次閱讀圖書(shū)時(shí)，就要注意提醒孩子身體要坐直，眼睛要離書(shū)本一尺，要從封面到封底，一頁(yè)一頁(yè)看，不懂就問(wèn)。如果孩子胡亂翻閱、東一頁(yè)西一頁(yè)，一下子就把書(shū)快速翻完，不求甚解，而家長(zhǎng)或老師不以為然，沒(méi)有及時(shí)給予引導(dǎo)，以至于孩子以為本就應(yīng)該這么閱讀，不良的閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，等到孩子大了甚至入了小學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子看書(shū)粗枝大葉時(shí)再來(lái)糾正卻為時(shí)已晚。

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在一日生活中養(yǎng)成

幼兒是在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活。其學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念是泛化的，也是整體的，不能將學(xué)習(xí)與生活分開(kāi)。幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)際上是融合在生活習(xí)慣之中，二者相互交叉，互為轉(zhuǎn)換。如幼兒吃飯、喝水、坐立、睡覺(jué)等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其間所表現(xiàn)的習(xí)慣也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，更與今后的正規(guī)性學(xué)習(xí)密切相關(guān)。如孩子拿勺子的習(xí)慣與日后實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)聯(lián)；幼兒日常聽(tīng)取他人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣會(huì)與日后課堂傾聽(tīng)有關(guān)聯(lián)；一味地亂涂亂畫(huà)可能與日后做事毛躁有關(guān)聯(lián)等。所以，我們要在一日生活中，關(guān)注幼兒的一些看似不大、不起眼但卻十分重要的言行。要注意生活性，聚焦一日活動(dòng)，同時(shí)注意“具體一點(diǎn)、細(xì)小一點(diǎn)、常態(tài)一點(diǎn)、實(shí)在一點(diǎn)、有趣一點(diǎn)”，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在生活細(xì)節(jié)中滲透，在常規(guī)管理中強(qiáng)化，在環(huán)境建設(shè)中熏染，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)。

五、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在持之以恒中養(yǎng)成

古人云“不積跬步無(wú)以至千里”。凡事不堅(jiān)持、三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)必將事倍功半，如果鍥而不舍必將事半功倍。幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，所以要注意跟進(jìn)，要舉一反三，一以貫之，如在“做的習(xí)慣”之守規(guī)則習(xí)慣的養(yǎng)成中，如果想要讓孩子真正養(yǎng)成按規(guī)則游戲、認(rèn)真傾聽(tīng)不隨意插話(huà)、保持正確坐姿等習(xí)慣，不能此一時(shí)彼一時(shí)，因時(shí)因地放松、改變要求，要堅(jiān)持，前后要求統(tǒng)一，規(guī)則要求統(tǒng)一，不斷強(qiáng)化，以幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

六、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在互動(dòng)相長(zhǎng)中養(yǎng)成

首先，要注意發(fā)揮幼兒的主體作用。將其看作是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定，讓規(guī)則內(nèi)化為幼兒自己的需要和努力的方向，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。如培養(yǎng)孩子常喝白開(kāi)水、吃飯禮儀等，就可以讓幼兒一起商討具體的要求，共同討論每天要喝多少白開(kāi)水，每天可以喝多少飲料，確定吃飯時(shí)要坐端正，左手扶碗，右手拿勺，不撒飯不剩飯等規(guī)則，時(shí)時(shí)提醒孩子遵守自己制定的規(guī)則。

另外，要發(fā)揮榜樣的作用。孩子大多數(shù)習(xí)慣都是在模仿和同化中慢慢養(yǎng)成。教師和家長(zhǎng)等成人如果光是對(duì)孩子提出很多要求，而對(duì)自己卻沒(méi)有約束，說(shuō)一套做一套，只注意言教而忽視身教，長(zhǎng)此以往，就會(huì)適得其反。只有在和孩子的互動(dòng)成長(zhǎng)中，才能讓幼兒在潛移默化中慢慢習(xí)得，學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

同時(shí)，要調(diào)整完善成人的教育習(xí)慣。教師和父母在幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，通過(guò)竭誠(chéng)為孩子提供恰當(dāng)適宜的服務(wù)，不斷反思并調(diào)整自己的教育行為和教育習(xí)慣，以逐步達(dá)到成人對(duì)幼兒的教育與幼兒成長(zhǎng)的和諧。如在“思的習(xí)慣”之觀察習(xí)慣的養(yǎng)成中，我們往往一方面想要孩子養(yǎng)成不怕困難、敢于探究等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在具體處理上，往往又會(huì)出現(xiàn)對(duì)一些自己已知的或認(rèn)為有意義的探究行為便予以支持，而對(duì)一些主觀認(rèn)為不現(xiàn)實(shí)、可笑或離譜的遐想和探究就予以否定或制止，阻止孩子的動(dòng)腦思考和動(dòng)手探索，無(wú)形中挫傷了孩子的思考意識(shí)和能力，孩子慢慢就會(huì)失去對(duì)生活中事物的有益揣測(cè)和探索興趣。

萬(wàn)事起于忽微，只有無(wú)數(shù)的量變才會(huì)引起瞬間的質(zhì)變。習(xí)慣養(yǎng)成，貴在堅(jiān)持，只有通過(guò)2190天日積月累的儲(chǔ)存，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得“漁”這個(gè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的最高教育價(jià)值。