信息技術在幼兒園音樂活動中的應用及發展

毛鳴明

音樂是孩子表達和抒發情感的重要方式。在幼兒園教育中，有效的音樂教育可以促進幼兒情感的發展以及審美的形成；可以讓幼兒在有趣的節奏游戲中展開無盡的想象，激活幼兒的各種思維；可以增強孩子們對喜、怒、哀、樂的各種體驗，有效地調節幼兒的情緒。那么，如何在幼兒園音樂活動中使用有效的教育手段，更好地激發幼兒對音樂的興趣就顯得尤為重要了。信息技術的介入，以多媒體獨特的功能效果給幼兒特殊的視聽刺激，大大地提高了幼兒學習音樂的積極性和自主性，隨著信息技術的發展和變化，幼兒園的音樂教育也開始變得更加便捷和豐富。

一、錄音機時代——枯燥的反復播放和跟唱

20世紀90年代之前，錄音機在幼兒園的音樂教學中充當了老師的得力助手。在常態的音樂課中，通常只有一名老師執教，錄音機很好地解決了老師一人既要彈琴又要做示范的矛盾問題。在韻律活動中，老師可以和幼兒一起跟隨音樂用動作來詮釋自己對音樂的理解和感悟。

例如在音樂活動“數鴨子”中，孩子們可以在鴨媽媽（教師扮演）的帶領下一起跟隨音樂做自己喜歡的小鴨子的可愛動作，有錄音機的幫助，老師不用再演奏，可以參與到游戲中來，和孩子們一起體驗音樂的有趣和表演的快樂。但在幼兒學習歌詞的時候，只能對照圖譜，通過反復的倒帶或快進來讓幼兒對歌詞進一步熟悉，不僅麻煩而且缺乏準確性，往往會因為倒帶無法準確控制而引起幼兒的哄堂大笑。采用這一傳統的幼兒園音樂教學手段，大多還要制作各類圖譜，無形中增加了老師的工作量，也容易使幼兒產生厭煩，甚至喪失學習的積極性。在欣賞活動中，因為音樂是抽象的，它沒有固定的形象、具體的情節，但孩子因為年齡特點的限制，往往要借助一些形象的物體來幫助他們對音樂進行理解，錄音機無法做到在播放音樂的同時還能顯示出相應的具體形象，幫助或鞏固幼兒對音樂的理解或詮釋。

二、傳統多媒體課件——對音樂的感悟具體形象化

為了解決在幼兒園音樂活動中單純的音頻技術應用存在的弊端，傳統多媒體課件的出現很好地解決了這一問題。無論是影碟機（DVD）、電腦演示文稿（PPT）還是動畫軟件（Flash），都能很好地在幼兒感受音樂時配以合適的圖片、形象、色彩或是動畫，把各對象有機結合在一起，適時進行播放演示。例如《綠色的夢鄉》中，唱詞：“呣……呣……”更多的是給幼兒一種遐想的空間，想象綠色的荷塘、寧靜的夜空、閃爍的星星等等，在聽音樂的同時，多媒體課件可以呈現相似的圖片或是動畫，引起幼兒的共鳴，讓孩子產生豐富的聯想。但傳統的多媒體課件更多的是演示功能，在演示過程中幼兒都無法參與。因為課件的內容以及效果都是事先做好的，甚至音頻和相對應的視頻無法分割，在活動的過程中無法更改，也無法靈活使用，缺乏良好的師生互動和生生互動的體驗和感受。

三、交互式電子白板——讓音樂活動魅力四射

新世紀以來，國內開始出現交互式電子白板。隨著技術的不斷成熟，近年來發展迅速，在幼兒園教育中開始得到廣泛應用，為幼兒園音樂活動的有效開展增添了活力。

（一）激發了幼兒自主學習的內在動力

教育心理學研究表明，教育方法的新穎多樣能吸引幼兒注意、激發學習興趣、形成自主學習的動機和條件。白板的介入和使用，將各種視聽信息轉化為鮮明的視聽形象展示在孩子們的面前：聚光燈、應用拉幕、對象隱藏、拍照、錄音、顯微鏡等等效果和技巧，使音樂活動更加生動形象，具有感染力，使原本呆板的教學一下子變得生動有趣。

比如，在大班歌唱活動“牛牛的牙齒”的導入環節中，我利用交互式電子白板的聚光燈功能，引導幼兒觀察局部猜一猜，神秘地提問“你們猜猜這是誰的牙齒？”繼續移動聚光燈，使幼兒觀察的畫面逐步擴大，不僅激發了幼兒參與活動的熱情，同時也培養了幼兒的觀察能力。在活動的結束部分，我用相機拍了班級里幾位幼兒的牙齒照片，直接出示在白板上，看到身邊的小伙伴也像牛牛一樣掉了牙齒，一下子激發了孩子們的創作熱情，他們把“牛牛”的名字換成同伴的名字進行演唱，課堂氣氛變得快樂、活躍，孩子們在一遍遍興奮地演唱中，無形中對歌詞進行了鞏固和熟悉。因此，白板在幼兒園音樂活動中能讓所學的信息成為幼兒本身的一種自我學習需要，讓幼兒表現出高漲的求知欲望，體會到愉悅的成功體驗。

（二）讓教學重難點迎刃而解

在幼兒園的音樂活動中，記憶歌詞和掌握切分、附點節奏往往會成為教學中的重難點，在傳統的教學中，我們往往會制作節奏圖譜或形象圖譜來提醒幼兒或幫助幼兒分清節奏型。雖然這種方法很直觀，但因為沒有很好地與音視頻有機結合在一起，所以有時成效甚微，不太盡如人意。有了交互式白板的出現，在活動掛圖、桌面操作、點擊注釋等工作模式的支持下，教師可以更加靈活方便地在活動圖譜和計算機操作狀態之間隨意切換，方便快捷地調用各種媒體資源和打開各種應用程序，可以直接在電子圖譜上標記、突出、擦除等。這樣就突出教學中的重難點，讓其變得形象化、具體化，易于幼兒觀察、理解和想象。例如在《豬八戒吃西瓜》的演唱活動中，“豬八戒呀，大嘴巴”，節奏型是X X X. X |X X X —| 。為了形象地讓幼兒認識附點，唱準附點節奏，圖譜可以一句一句出現。當教師點擊畫面時，圖譜上的X就會變成一個完整的西瓜圖案，而教師點到圖譜上的附點時，X就會變成半塊西瓜的圖案，讓幼兒直觀理解了附點的正確含義，配合西瓜出現的音頻長短讓幼兒能夠唱準附點的正確時值。整個活動中，教師都可以靈活掌握，哪一句沒唱對，就可以輕輕一點，音頻、視頻也可以分開出現，使重難點很容易就被理解和掌握。

（三）在良好的師生互動、生生互動中積累信息

在傳統的音樂教育中，即使使用了多媒體技術，大部分時間里，老師還是要坐在電腦前進行鼠標操作，很大程度上限制了老師的肢體示范和與幼兒的互動。交互式電子白板可以任意將文本、圖形、音樂、動畫通過觸屏的方式播放或暫停，老師無論站在活動場地的任何一個地方，都可以通過電子筆簡單控制。例如：在和幼兒一起跳《朋友舞》的時候，老師可以充當單個幼兒的朋友，站在雙圈上進行游戲，但在幼兒演唱出現問題時，又可以隨時暫停，播放動畫糾正幼兒的節奏或歌詞。這樣就從時間和空間上將教師的肢體解放出來，讓教學模式變得更加自由和輕松，更有利于觀察幼兒在活動中的表現，及時做出反饋。當幼兒表現精彩時，白板上及時出現的掌聲和動畫鼓勵，都會讓孩子體驗到自信和由音樂帶來的快樂。

（四）調動各種感官，讓想象的思維插上翅膀

音樂是比較特殊的聲音形象，每個人根據同樣的樂曲想象出來的形象或情節都可能會不一樣。孩子也是這樣，根據他們的已有經驗或生活經歷，在感受音樂的同時會產生不同的理解，這種藝術的想象非常微妙。傳統的多媒體教學中，盡管有經驗的老師會在欣賞樂曲之后，讓孩子自由地講述感受，但最終呈現的多媒體基本上是教師預先設計的，無論孩子怎么想象、思考，最終都要統一到老師的思路上去。交互式白板則不同，這張如同白紙一樣的設備，能做到真正像白紙一樣純凈，任孩子去涂抹、想象。在欣賞音樂《小老鼠和啤酒桶》（音樂：啤酒桶波爾卡）的時候，孩子們在聽說了故事引子之后，根據音樂的變化猜測小老鼠和啤酒桶的關系和各種變化：小老鼠和啤酒桶在跳舞、啤酒桶發現小老鼠偷東西挪動著胖胖的身體去追它等等。在交互式白板上，教師可以將幼兒的各種想象用簡筆畫的形式記錄下來，再用照相的方法做成各種相框，把這些想法并列呈現在孩子們的眼前，再讓幼兒分組，表演他們自己喜歡的某種想法。交互式白板可以平等對待每一個孩子對藝術的想象，因為藝術原本就沒有正確的答案，藝術的價值就在于與眾不同。

信息化教學的一路走來，通過各種手段給音樂教學添姿增彩，讓我們深刻感受到信息化技術和音樂活動整合帶來的益處。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。每一位幼兒的心里都有一顆美的種子。”交互式白板的有效運用，彌補了老師信息量的缺乏，更加準確地讓幼兒把握節奏、理解音樂的真正內涵、抒發自己內心的真實情感，尊重每一位幼兒對音樂的獨特見解，讓每一位幼兒插上想象的翅膀，在藝術的天空中任意翱翔。