做個幸福的幼兒教師

汪芳萍

說到職業幸福感，恐怕不少幼兒教師都會說“幸福與我無關”。影響我們幼兒教師幸福感的因素有許多：社會地位不高，經濟收入較低（特別是農村幼兒教師），工作緊張勞累，家長期望過高，孩子在園安全等等，這些因素導致許多幼兒教師對工作失去激情，有了倦怠感。

我在農村幼教這一崗位從教已整整20個年頭，這些年一路走來，見證了農村幼教發展的坎坎坷坷和辛酸歷程。我的許多幼教同行都躋身進入小學，我也曾迷茫、猶豫過，然而最終我還是選擇了留守幼兒園。我覺得農村的孩子已經很可憐，如果大家都離開，對他們實在是太不公平了。我想一個人幸不幸福還取決于個人對幸福的理解和體驗程度，回頭想想這么些年來，我還挺享受與孩子們在一起的時光，享受工作帶給自己的幸福。

幼兒園的孩子難帶，這是大家公認的，與孩子摸爬滾打了這么些年，我深深體會到要想輕松帶好孩子，首先得讓孩子喜歡你，愿意親近你。教師的一雙眼睛看不住幾十雙孩子們的眼睛，但是，教師的一顆心可以拴住幾十顆孩子們的心。怎樣才能拴住孩子的心？“游戲”是個好辦法。沒有哪個孩子會拒絕游戲，利用游戲可以拉近師幼之間的距離，融洽師幼關系。所以說，要想讓孩子喜歡你，你身上得具有點“游戲精神”。這需要我們能擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同歡笑共成長，那就是順應孩子的天性。孩子快樂，老師也樂得輕松。

這么多年，雖然幼兒園的條件很艱苦，但我一直快樂著，我用我的“游戲精神”愉悅了孩子，也愉悅了自己，贏得了孩子的愛戴，讓我感到很幸福。

幼兒園的工作離不開家長的配合，有了家長的配合和支持，工作會事半功倍。幼兒在園三年，我們每天除了要面對孩子，還要面對形形色色的家長。三年的時間不算短，其間我們完全可以和家長建立起深厚的感情，感情的建立需要從孩子剛入園開始慢慢積累沉淀。小班時我們與家長有個磨合期，老師對孩子不了解，家長對老師不了解，這期間與家長容易產生誤會，這就需要我們非常用心，多去觀察了解孩子與家長的個性。每個家長對自己孩子的關注點不同，有的關心孩子在園學到什么，有的關心孩子在園是否吃飽，有的關心孩子在園的大小便，有的甚至關心孩子在園是否出汗、教師有沒有及時給孩子穿脫衣服等等。這時我們就應多關注這些細節，針對每個家長的關注點在他們接送孩子時與他們多聊幾句。幾次下來，他們能感覺到老師對自己孩子的關心，也就對老師有了信任。時間一長，家長與教師之間從相互了解到相互理解，建立起深厚的感情，特別是到了大班下學期，有的家長會表現出對老師的深深留戀之情。

一個教師的口碑、一個幼兒園的口碑往往都是家長給我們傳遞的。我們小鎮不大，工作這么多年，帶了一批又一批的孩子，結識了許多家長，走在小鎮的街頭，一抬頭說不定就會遇到家長，他們會熱情地招呼我：“汪老師，我家小家伙特別喜歡你，放假還想著你呢！”這是家長們用質樸的語言給我的評價，在他們的傳遞中我有了好口碑，家鄉父老對自己的這份信任和愛戴，我真的為之感動，覺得自己的存在很有價值，幸福感油然而生。

一個人幸不幸福與自己的心態有很大關系，有什么樣的內心世界，就有什么樣的外界眼光。我們應該學會寬容，寬容孩子犯錯，寬容家長誤會，寬容自己不完美，寬容工作中的一切不如意，給自己減壓，享受平凡工作中的樂趣。我們還應該學會等待，教育是需要等待的，不能急于求成，等待孩子的慢慢成長，等待家長的慢慢理解，等待自己的慢慢成熟，等待我們的幼兒教育事業蒸蒸日上。

我想只要我們調整好心態，平衡好生活，就能感受到幼教這份職業所帶來的樂趣，從而讓自己從壓力和焦慮中走出來，做個真正幸福的幼兒教師。