小學語文課堂作業設計的藝術探討

【摘要】語文作業是當前每一個學生面臨的一大難題，許多小學語文教師布置一些單一、重復的課堂作業，造成學生作業寫不完、不愿寫的問題。為了使教師能夠正確理解新課程的教學理念，小學語文教學不應該通過重復的作業，而是應該通過教導學生通過理解并記憶教材內容，對課堂作業精益求精，以提高學生學習的積極性。本文就小學語文作業設計的藝術進行探討。

【關鍵詞】小學語文；課堂作業；設計

一、引言

現階段，很多小學教師通過給學生布置課堂作業來提高學習成績，教師針對學生記不住這一問題，布置大量、重復的課堂作業。這樣一來，只會導致學生的學生興趣下降，損害了學生學習的積極性和主動性的同時，也不利于學生的身心健康。新課改對小學語文進行了要求，小學語文教師應該通過探究有效的小學課堂作業設計，用最有效的途徑幫助學生提高學習成績。

二、對精益求精

小學語文應當是通過對語言能力的把握，提升語言能力感知，在課堂作業中加入趣味性的環節也可以增加學生的學習興趣。小學語文的課堂作業應該是針對課堂內容進行有效練習，作業不在乎多，而是注重精，在作業質量保證的前提下，作業內容針對教學目標，精心制定。教師應該通過精煉的作業以達到保證學習質量的效果。作業應該緊扣課堂的教學目標，任何游離于課堂之外的作業都是在浪費學生的時間，一道優秀有效的作業設計能夠幫助小學生達到學習目標，增加學習興趣。

例如，某小學語文老師針對每天抄寫字詞的作業進行改革，她今天給班上的學生布置的作業就是用今天課堂上學習的生詞進行造句，讓學生首先對“字”了解清楚，然后在理解“詞”的意思，造句則是鍛煉學生的語言組織能力,學生在提高語言能力的同時也加深了對生詞的記憶。

三、加以引導，激發興趣

傳統情況下，作業往往是通過重復練習來進行鞏固知識、強化技能。教師布置的作業往往是每一個知識點都覆蓋到，教師本著多多益善的原則，認為小學生練習越多，記憶就越牢，學習能力就越強。但是，小學語文的主要目的是針對小學生的讀寫能力進行提高，主要培養小學生聽、說、讀、寫的能力，僅僅只是通過重復練習是達不到學習效果的，既不能適應素質教育，也會造成學生缺乏學習興趣的嚴重后果。為了改變這一現狀，教師可以在平常的教學當中，根據課堂要求設計多種不同的課堂作業，設計有趣味性、有創造性的課外作業，在課堂作業中加入“玩”，玩是每個孩子的天性，在作業中加入“玩”的成分可以增加學生的興趣，使學生自主完成作業。

例如，某小學語文老師為了強化學生的思想教育，加深對課文內容的理解，針對教材中思想價值觀正確、故事生動有趣的文章進行排演情境劇的方法，讓一些學生對課文內容編寫成劇本，學生在編寫的同時就已經得到了很好的鍛煉，然后通過排練的方式讓學生在實踐中練習“說”的能力，這項作業雖然很麻煩，但是學生卻對編寫以及排練很有興趣，可以既能讓學生鍛煉“說”的能力，又能鍛煉學生的膽量。

四、與生活緊密聯系

新課程的語文要充分利用現實中的語文教育資源，通過生活資源優化語文學習環境，教師可以開展多種有趣的語文實踐活動，拓寬語文學習的視野，使學生在廣闊的空間中學習語文知識。所以語文的課堂作業不應指局限于教材內容，課本內容雖然豐富，但是卻比不多廣袤的天地，學習語文的知識的道路有很多，讓學生學會在生活中學習，才是小學語文教師應該要教的。教師可以布置一些社會調查任務，比如采訪孤寡老人，通過增加學生與外界人群的溝通，加強小學生的交流能力。

例如，某小學語文老師給學生布置的作業：請設計一張某龍洞的門票，建議使用龍洞內部場景，并且要求門票上展出旅游路線圖，用文字對某某龍洞進行簡單介紹。通過別出心裁的語文作業，引發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性。合理使用工具，讓學生在輕松愉快的心情中完成學習練習，充分發揮自己的潛在潛能，增加閱歷，形成獨特的見識能力。

五、結語

綜上所訴，作業是語文課堂教學的延伸，通過對作業進行優化，給學生建立一個輕松自由的學習環境，通過精益求精的課堂作業，提高學生的積極性，從而提高學生的學習效果。讓語文作業放入生活，在延伸課堂學習的同時，拓寬了語文學習領域，學生通過自主思考、自主實踐的方式，真正讓學生學會語文學習。

參考文獻：

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作者簡介：

林小央（1986～），女，江省瑞安人，小學一級教師研究方向：小學語文。

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