小學語文高效課堂探微

陳潔

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，教育觀念、教學方式、學習方式、評價方式都在發生著令人欣慰的質的變化。但是，長期以來形成的思維定勢、教學習慣乃至評價標準不可能隨著課程的改變而徹底改變，這樣就造成了課堂教學效益的低下。故此，實施課堂高效教學，進一步改變課堂教學中少慢差費的現狀，成為深化課程改革，進一步實施素質教育的當務之急。

【關鍵詞】激情；興趣；探索

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造小學語文高效課堂呢？我從以下幾點具體實施，初見成效：

一、充分利用課堂教學，激發學生學習興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？

1.激情授課，培養學生的學習興趣

教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《燕子》一文，播放爛漫無比的春景和活潑機靈的小燕子的畫面，讓學生想象小燕子是怎樣趕春、飛行、休息的，并把他們的動作表情展示朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。

2.精心導入，引起學生的學習興趣

導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學習《去打開大自然綠色的課本》一課，導入時先板書“課本”二字后提問：“對于課本，我們再熟悉不過了，說說課本里都有些什么？”學生興趣盎然：“有精美的圖案，動人的故事，美麗的風景，神奇的傳說……”教師乘勢追問：“不打開課本，能感受到里面豐富的內容嗎?”“今天，我們一起去打開大自然綠色的課本”。讓學生產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。

二、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識

學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。比如：教學《去打開大自然綠色的課本》一文時，可這樣設問：“綠色的課本”指的是什么？為什么要打開？怎樣才能夠打開？這樣引導學生通過對課題的分析探究，抓住了本文的中心線索或內容。

三、創設問題，引導學生主動探索

問題是思維的出發點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個“環環相扣，步步深入”，帶有挑戰性的問題激發學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知欲。創設問題情境的方式一般是通過高質量的問題啟發學生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調控課堂，以充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。例如：學習《去打開大自然綠色的課本》，教師引導：看了課題你有什么問題要問嗎？

生1：“課本”為什么會是綠色？課本中都有哪些內容？

生2：誰去大開大自然綠色的課本？

……

學生所提的問題，其實就是課文的主要內容，再加上教師的點撥、引導，學生就能順利地感悟文中所描寫的內容了。顯然，這部分內容若以“教師講解明白”為主，學生只是一個被動的接受者，若以“學生探索明白”為主，學生就變成了主動探索者。

四、加強學法指導，培養創新能力

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。還以學習《去打開大自然綠色的課本》一文為例。

首先抓景物：通過聽泛讀錄音，說出“大自然課本”里都有些什么。

接著抓特點：“挺拔”、“蒼勁”、“豐收”、“耕耘”等詞語概括得形象、準確、傳神，學生對所描繪的畫面，當然容易形成鮮明、整體的印象。

然后是抓想象：要求學生在表現景物特點的詞語下面做標記，邊讀邊想象文字所描繪的畫面。給學生足夠的時間暢談體會，相互提示，豐富、發展、深化、升華想象。學生置身于立體鮮活、有聲有色、有形有味的畫面中，怎能不怦然心動、心曠神怡？

最后是抓起迪：要想欣賞美好的大自然，必須“讓明亮的眼睛去發現”。

通過這樣的環節，讓學生體會到學習是有法可依的。教師要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

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