初中數學學困生轉化策略研究

何立雄

【摘要】現在的初中生面臨著來自于各個方面的巨大壓力，很多學生對學習沒有什么興趣，也沒有足夠的動力去努力學習，這也就直接導致學困生的比例大幅上升。而針對這一問題，我們要怎樣做才可以真正解決這些問題呢？筆者針對這一問題提出了一些自己的思路。

【關鍵詞】初中數學；學困生；轉化策略

越來越多學困生的出現，對數學課堂效率起到了一定的阻礙作用。因此，在教育全面改革的局面下，對學困生的轉化也是提升整體教學質量的一種有效方式。要想有效地轉化學困生，就要找準切入點，對癥下藥。在充分了解了造成學生學習困難的原因、學困生的表現以及學困生的心理特點之后，運用一些相應的教學策略使學困生走出困境。

一、從學困生的心理角度切入進行轉化

1.培養學困生的自信心

初中階段的學生心理素質相對而言比較差，如果成為了學困生，他們很容易自暴自棄，從而更加不愿意去學習，認為自己學不會這些知識，而后將學不會當作借口，每天的作業都是靠抄襲來上交，曠課也更是家常便飯，甚至還會和老師產生沖突。如果產生了這種情況，教師在教學過程之中就一定要注意對這一類學生的開導工作。教師們應該在日常教學生活過程之中多加注意對此類學生的信心培養，學會發現并且擴大此類學生的優點。抓住生活中的細小優點加以稱贊，幫助學生形成他們的自信心。

2.經常與學困生進行交流

絕大多數的學困生都十分自卑也十分容易恐懼，他們經常會因為學習成績較差而被教師學生們瞧不起甚至引來家長的打罵。其實，沒有一個學生會希望自己的成績差，每個學生都想成為好學生。可是學困生的學習方法存在問題或者是沒有良好的學習基礎導致他們的成績一直十分低下。正因為如此，初中數學教師一定要注意和這類學生經常溝通，要帶給學生一種被重視的感受，讓他們覺得自己也是這個集體不可或缺的一個部分，逐步消除學生的自卑心理，幫助學困生重新獲得信心。

二、從學困生的興趣角度入手

1.在教學中體現出趣味性

學困生最大的問題就是對學習沒有興趣，教師可以設定一些較有趣味的環節來幫助學生們學習，培養學生們在生活中發掘問題并且解決問題的相關能力，這是初中階段數學的主要教學目標之一。興趣是最好的老師，教師在教學過程中，不僅要考慮教學內容的需要，還要充分考慮學生好奇、求新、求趣的特征，挖掘語言學習中的趣味性，努力提高學困生學習的興趣。比如在講述“直線與圓的位置關系”這一章節時，教師可以用早上初升的太陽來代表數學當中的圓，并用地平線來代表數學當中的直線，讓學生通過對比的方式來理解直線與圓的關系，進而引出本節課所要講授的內容。

2.通過趣味性提升學困生學習興趣

對生活產生疑問是思考的前提條件，與此同時也是創新的一個奠基石。設定一些較有趣味的環節來幫助學生們學習，不僅會促進學生們的學習積極性，還可以幫助學生們樹立他們對于自己能力的自信心，而且會大大提升他們對于數學學習的積極程度，從而為真正的擁有并掌握自身的思維邁出關鍵的一步。通過設立一些饒有趣味的假設環境來進行數學的學習，可以極為快速的激發學生們的學習動力，從無心學習到主動學習，可以讓他們自覺自愿的參與到相關的教學活動過程之中，從而在趣味活動中發現自身創意的來源，激活了學生們的思想。

三、從學困生的個性特點出發

1.根據學生特點，精心準備每一次數學作業

有一部分學困生成績較差是因為作業沒有認真完成，因此教師對每堂課布置的作業進行精心的準備，盡可能地發揮出作業的最大作用。作業的設計工作應和當天的教學內容相對應，而后再根據重要程度，依據教學內容對作業進行布置。若是多次的重復單調的練習，雖然可以讓絕大多數學生掌握這種類型的習題，可是卻并不能進行靈活的思考，可是這對于反應速度快接受能力強的學生來說就沒有了意義。而在下課之后的時間里，處于中上層次水平的學生會自主的去找習題鍛煉自己，但學困生卻并不一定會這樣做。

2.在日常教學工作之中尊重學困生

每一個學生都希望自己有一個優秀的學習成績，學困生也并不例外。可是由于學困生的基礎比較薄弱，學習能力和其他學生相比也有所欠缺，因此他們的意志力強度和其他學生相比也比較薄弱，對學習也沒有一個長時間的熱情，并不能恒定。因此教師一定要保證對學困生的尊重，要善于發現他們哪怕是細微的進步，數學教師要給予學困生足夠的鼓勵，給他們足夠的信心去補上自己所欠缺的學業。

四、結語

學困生是數學教育發展過程之中一個比較大的困難，因此學困生的轉化工作也正是教學過程之中一個一定要解決的問題。在這個過程中需要大量有著過硬專業水平的教師，也需要教師們盡力去對學困生進行開導以及鼓勵，在數學教學過程之中融入心理層面的教學以及幫助，而后將這種教學方式應用在數學教學過程之中。

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