淺談搞好初中物理實驗教學的重要意義

吳杰

【摘 要】中學物理實驗在物理學中的地位十分重要，許多同學反映物理難學，公式多，理解抽象，其實這與很多學生重視課本知識，輕視實驗操作不無關系。做好物理實驗，不但可以幫助學生加強記憶、理解、鞏固所學知識，還助于學生觀察動手及分析能力的培養。

【關鍵詞】實驗 演示 創設情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.112

物理是一門以觀察和實驗為基礎建立起來的學科，中學物理實驗在物理學中的地位十分重要，許多同學反映物理難學，公式多，理解抽象，其實這與很多學生重視課本知識，輕視實驗操作不無關系。物理課本中眾多知識只靠死記硬背，當然難于理解，更不用說靈活掌握解決問題了。做好物理實驗，不但可以幫助學生加強記憶、理解、鞏固所學知識，還助于學生觀察動手及分析能力的培養，在這幾年物理實驗教學實踐中，我進行了一些探索，積累了一些經驗，現就出現的問題提出幾點體會和看法。

一、重視課堂演示實驗

能否激發學生學習物理的興趣，對搞好物理教學有著十分重要的意義，借助演示實驗，展示模型等形象直觀的教學方法可以有效提高學生學習的興趣，加強記憶力，例如初二講解“大氣壓強時，許多學生對此理解十分抽象。如果老師在上課開始時安排班上兩名同學演示馬德半球實驗，在實驗過程中，無論兩名學生如何用力，兩半球依然緊緊壓在一起，密不可分，這時老師可以適時提出問題，為什么兩球會分不開？這就使全班學生自然而然產生了探究結果的心理，這時再過渡到大氣壓強教學上，講課效果就可想而知了。為了增加學生的參與意識，一些演示實驗可以讓學生參與，甚至由學生到講臺上完成，讓其他學生認真觀察實驗。完成后師生共同分析實驗結果，這樣不僅提高了學生的興趣而且對知識的掌握也做到融會貫通。

演示實驗的成功與否直接影響到一節課的教學效果，因此設計適當的實驗其意義就很重大。設計實驗時，應當突出簡單、明了，實驗的啟發性要好，而不必片面追求實驗的精確度。例如，演示物體的浮沉條件時，一個裝有膠卷的塑料盒，內裝較多的沙子，蓋好盒蓋，投入水中后，學生觀察到小盒下沉到水底，讓學生想辦法如何才能使小盒由下沉變為上浮，然后取出小盒并倒出一部分的沙子，再次使小盒沒入水中，放手后，小盒上浮，讓學生細心觀察后進行思考，小盒前后兩次沒入水中時，排開水的體積沒有變化，所受到的浮力也沒有變化，只是小盒和沙子的總重發生了變化，從而總結得出物體的浮沉條件。由此可見，在教材沒有規定實驗內容時，適當地加入實驗對學生物理知識的學習能起到很大的幫助作用。因此，演示實驗的設計是上好一節課，并淺顯易懂得出物理結論的很重要的環節。

二、創設學習情境，注重學生實驗

學生實驗是要驗證、鞏固、加深理解所學的知識。首先，教師要激發學生對實驗的興趣，發揮學生的主體作用，教師不能包辦，要由學生自己操作，親自動手進行實驗，激發學生學習熱情。教師要克服困難創設條件組織好學生實驗，滿足學生自己動手的愿望，提高學生實驗能力和思維能力。其次，教師要嚴格要求，教給學生正確使用儀器的規則和實驗方法，讓學生規范實驗操作過程，在實驗過程中，教師啟發學生思考，要善于發現問題，分析實驗結果。

物理教學中，我們還可以通過實驗探究，讓學生主動參與，培養他們學習物理的興趣。對絕大多數初中學生而言，出于好動的天性，他們對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐機會。值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于教材中所安排的學生分組實驗，教師演示實驗和若干的課外小實驗；還包含由教師或學生根據教學需要，用自備自制教具做的實驗以及直接利用日常生活中的現有物品做的實驗。在很多情況下，用生活中的常見物品做實驗，一方面由于學生比較熟悉，具有親切感，易于接受；另一方面這些實驗更有利于讓學生明白物理就在身邊，物理與生活的聯系十分緊密。學生的學習興趣自然得到很好的激發。在教學過程中，我就經常這樣去做，比如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用紙張和黑板擦或者用鋼筆（甩墨水）做慣性演示實驗，用飲料瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用飲料瓶、熱水去做證明大氣壓強存在的實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用木板和平面鏡做潛望鏡模型，用水和玻璃做光的色散實驗等。同學們通過自己動手做實驗，得出實驗結論，他們的成就感就會大大增強，學習物理的積極性就會大大提高。

教師要啟發學生應用自己所學的知識，物理知識在日常生活和生產實際中有廣泛的應用，要緊密聯系實際，用所學的物理知識解釋物理現象，解決實際問題，使學生感到學有所得，學有所用，如學了密度知識后引導學生分析為什么海邊冬天比內陸熱，夏天卻比內陸冷等等。

三、重視開展課外實驗活動小組教學

課外實驗小組教學有操作不受教師內容的限制，利用時間充足，內容集中，開闊知識視野等特點。通過課外興趣小組可以培養學習必趣，培養學生手腦并用的能力和創新設計能力。深化課堂教學內容，擴大教材知識的效果，提高學生的自覺性，對鞏固書本知識，提高學生分析，解決問題的能力有著重要的作用。物理課外實驗是中學物理實驗的重要組成部分，同時也是物理課堂教學的一種有效補充和延伸，因此物理課外實驗也就成為物理教材的重要內容，如初中物理八年級（上冊）中就編入課外實驗近10個，加上課外實踐，物理課外實驗活動在整個實驗內容中占有相當大的比重。中學物理實驗主要有四種形式：教師演示實驗、學生隨堂實驗、學生分組實驗和學生課外實驗。對于前三種一般做得都比較好，但是，由于多種原因，課外實驗常常是不了了之或簡單的布置一下了事。不少教師未能充分重視課外實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。

教師應該根據課本中介紹的小實驗。根據各班各個學生的不同特點，讓學生自己動手制作“小天平”“指南針”“電鈴”“針孔照像機”等等，因為小玩具或小實驗完全由學生自己動手制作，成功時他們興趣大增，趣味無窮。總之，做好物理實驗，不但是完成物理教學的良好保障，還有利學生今后工作，學習中觀察、解決、分析能力的提高，也能幫助學生形成一絲不茍、科學唯物的人生哲學，這會使他們在今后的生活中受益匪淺。