提高小學英語教學效能的思考

李必華

【摘 要】我們在英語教學中應該反復斟酌學生的生活環境，生活經驗，學習英語的興趣和他們的英語水平，努力調整教學方式，做到“因材施教”，大膽創新使用教材，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受到成功，形成積極的學習態度。

【關鍵詞】優化學習方式 互動 積極評價 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.028

在新課程背景下，小學英語如何提高效能？小學英語課程要怎樣才能為每個學生的可持續發展奠定基礎？下面結合自己的教學實際分幾個方面來談談這個問題：

一、勤預習優化學習方式

認識解決心理問題是自主和合作學習的基礎。而培養學生課前有計劃、有目標的預習英語課本內容是自主和合作學習的先導。因此培養學生對每個單元中的Warming up、listening and Speaking、Reading 、Word study and Grammar、Integrating and writing 、the comprehension of the homework and the others.自學和收集信息至關重要。

我按照學生英語成績的上、中、下，把一個班的學生分成十來個“英語互助組”，選出組長、副組長、一號組員和二號組員。另外，安排他們按照課本內容的目標，分別進行聽讀words and texts。在預習課文時，特別要求他們先根據上下文的信息猜不懂的單詞和詞組的意思。如果經過獨自思考后仍有有不懂的句子時，先劃出來，用作課堂討論的問題。

解決心理問題是自主和合作學習的基礎。 一個班的學生由于有了課前準備，學生們在課堂上就有了發言的材料，發言明顯多了，但他們中間很多來自鄉村，不善表達，而且膽??；來自城市的學生也同樣不同程度地存在這個問題。為解決它，我們課前課后和同學們接觸，和他們談家常，一起活動，過節時給他們買點小禮物，互建友誼。尊重他們并且做到：1.對他們回答的問題盡力擇其優點給予肯定。2.語言力求委婉動聽。3.臉上表情和善輕松。4.我們盡量走到他們的身邊，給他們以親近感。另外，及時對各組課堂表現作點評總結，以此激勵各組學生，建立集體榮譽感。通過一段時間的實踐，師生情感和課堂氣氛得到了增強，學生的自主學習和討論有了新氣象。

二、多互動提高課堂效率

英語課現在多為45分鐘一節，一個班超過50人，若組織教學得當，一個學生一周在課堂內得到開口操練的時間約1.5小時。若不提高課堂的效能，那學生根本就不能達到《英語課程標準》的要求。課堂上，學生如果只注意“聽”，那學習效率只有13%。如果調動了學生參與課堂，使學生的學習從“要我學”變為“我要學”，提高他們的心理成功感受？效能就會倍增。我們認為“合作學習”是很好的方式。

合作學習，就是讓學生在師生和生生“合作”中激發無盡的潛能。我們通過“學習互助組”的團體榮譽感，促進學習。我們把課程內容重點分成幾個部分，由每個小組選擇其中一個部分。在指定時間內，各組同學必須就有關內容提出學習建議、內容討論點和設計復習計劃。成員間相互檢查有關內容的掌握情況，互相關心彼此的學習情況。我們經常有選擇地公布小組結果。在這些內容中，學生們各抒己見，相互之間補充知識、共同討論和評選，評出最好的方案或計劃供全體學生享用。合作學習是一種集體的美好道德情操，學生必須依靠團體的力量完成任務。積極的互動關系是合作學習的核心，它也淡化了優生和差生的概念，學生身份平等，改變了以前個別學生“統治”課堂的教學模式，做到了“人人有希望，人人有快樂，人人有進步”。每一個組員的進步都是整個小組的進步，小組的成績取決于全體組員的共同努力，這樣就可以把激烈的競爭轉換為小組的合作。

三、積極評價發揮創造的力量

相關的評價體系在英語教學中顯得很重要，我們注意學生的情感和學生的心理體驗。我們在評價時，不僅要看學生是否掌握了必要的英語基礎知識，更看重他們是否會用英語表達自己的豐富認識和情感。活力源自創新課堂教學，有創造力才有活力。無論是活動式還是體驗式教學，其宗旨都是培養學生的創新和實踐能力。以師生的情感交流，營造鼓勵創造的氛圍，結合英語的特點，啟發引導，變反復式記憶為創造性的語言訓練。而所謂記憶術的要點，就是建立聯系，用離奇的故事，夸張的形象與所教的知識聯系起來。這樣就會產生出神奇的效果。這一點對于教授比較深奧和抽象的知識很有用。

例說，改變課文體裁，或轉變人稱，或增添情景都是培養學生學習英語的好方法。教材中出現的語法知識，我把它們編成一個易懂的故事，或一首容易唱的短小歌曲。而故事可以是一則笑話，可以是一篇小小說，甚至是學生們喜聞樂見的漫畫。當然，做這些改編只靠我們老師就太難了，發動英語程度高的同學參與十分可取。例如，讓同學們在課上朗讀和表演，他們不但練習了口語而且練習了寫作。通常在課堂上我們教師也激情地唱英文歌曲，朗誦英語詩歌，以此來“為人師表”。我的故事方式多，學生們的創造才能得到了充分表現，他們才能體驗到個性思想的創造樂趣，享受到最大的，最高層次的快樂。

四、多參與提高學習興趣

我們知道“教無定法，但教必有法?！笨蛇@個“法”如果是為了考試而存在，那我就沒有辦法完成英語語言習得的目標；而學生也學不好英語。同樣，如果英語教學只是為了學生的考試成績，那英語課堂無論如何也不會生動有趣。當然，在這浩瀚的英語語言海洋中，要想打撈到那些五光十色的珍寶不是一兩天的功夫。但是如果教師的教學始終本著以學生的發展為目的，讓學生先愛上英語課，那一切就容易的多了。如果我們能巧用考試這個手段，那學生學習英語的興趣就會大大地提高，我們不是說不要分數，但我們必須深思用什么方式獲得分數。是用“素質”的，還是用“填鴨”的方式，因為它關系到學生的未來發展。每次測試后，給出一節課的時間，由“負責人”組織組內同學把出錯頻率高的題目拿出來讓同組同學互相幫忙解答，或一起翻閱課本，查閱資料，共同組織新的答案，解答不了的或不清楚的就記錄下來。課后，負責的學生向老師報告情況，由老師在全班講解。通過這種形式，同學們可以相互之間指出問題，相互間補充缺漏的知識點。同時，學生們在不同程度上獲得了解決問題后的滿足感，提高了學生學習英語的興趣。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去英語興趣的學生還能怎么培養他們的交際能力。

英語課堂能否真正提高效能，主要看每堂課中發揮教學活動的效能如何。我們在英語教學中應該反復斟酌學生的生活環境，生活經驗，學習英語的興趣和他們的英語水平，努力調整教學方式，做到“因材施教”，大膽創新使用教材，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受到成功，形成積極的學習態度，從而提高學習英語的興趣和效能。