淺談小學高年級語文閱讀教學的思路與方法

謝琰瑩

【摘要】隨著社會的不斷發展，我國的經濟、文化、教育等各方面都有了極大的改善。尤其是近些來，隨著新課程標準的落實，教育機構也逐漸加強了對學生語文綜合素養培養的重視。因此，為有效的提高小學高年級學生的語文閱讀能力，提高其綜合素養，本文初步探討了小學高年級語文閱讀教學的思路與方法。

【關鍵詞】小學；高年級語文；閱讀；教學

小學語文教育是小學基礎教育的重要組成部分，其在培養學生學習能力、綜合素質等方面承擔著重要的作用。而閱讀作為語文教育的重要組成部分，承擔著培養學生日常語言技能的重要作用。在小學語文教育中加強對培養學生語文閱讀能力的重視，尤其是小學高年級語文閱讀教育的重視就顯得尤為重要。

一、針對性培養閱讀能力

學生語文閱讀能力的高低不僅會對其信息獲取情況造成影響，而且還會在一定程度上影響其聽、說、寫能力。因此，在小學高年級語文教學中必須要加強對學生閱讀能力考查的重視，認真指導學生進行閱讀訓練。然而不同年紀階段的學生的閱讀能力不盡相同，因此，在進行小學高年級語文閱讀教學時應明確采取針對性的教學目標。

對于高年級階段的學生應加強對培養其閱讀速度及質量的重視，使學生在閱讀過程中體會詞句的意思、所傳達的情感等，使學生逐漸掌握基本的表達方法。同時對于高年級階段的學生還應指導其學習不同體裁的文章，比如詩歌、說明文、敘事文等，且要培養學生搜集、處理信息的能力；比如可在教學過程中給學生提出相關問題，并給學生時間讓其自己查閱圖書、資料等搜集資料，解決問題，然后再由教師進行集中講解，在此過程中應給予學生更多的肯定及認可，從而逐漸增強學生的學習興趣。

二、小學語文高年級閱讀指導

和其他學科不同，語文學科不僅蘊含著深厚的文化底蘊及人文精神，同時還具有基礎性、綜合性等獨特的學科性質。因此，語文教學的基本任務即讓學生在閱讀中感知語言、理解語言、運用及發展語言，從而逐漸提高學生學習的興趣及熱情。因此，在小學高年級語文閱讀教學活動設計中應加強對該學科自身特點的重視，為教學活動的有效性提供保障。

閱讀教學其實質即語文語言活動的反復再現，在小學高年級語文閱讀教學中應指導學生不可過于注重單個字詞，而應加強對整句、整段理解的重視。對于閱讀期間應培養學生抓重點的能力。比如在進行《兩小兒辯日》教學時可指導理解“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎”等句子的意思，使學生深入理解文中兩小兒善于觀察、敢于提問、說話有理有據的態度，及孔子實事求是的態度，讓學生閱讀的同時不斷的提升自身各方面的修養及素質。同時教師也可組織學生到戶外觀察不同時間太陽的大小，使學生對文章產生切身的感受，使其更好的題解文章。

三、培養學生的閱讀興趣

語文閱讀能力的提高是一個循序漸進、漫長的過程，不可急于求成。因此，在進行小學語文閱讀教學時應遵循由易到難、由淺到深的原則進行，使學生在閱讀學習過程中逐漸感受到成功的喜悅，以有效的激發學生的閱讀興趣。同時在收集閱讀材料時可通過報紙、資料、網絡等途徑，確保閱讀材料的豐富性，主要應包含說明文、記敘文等，從而在提高學生閱讀理解能力的同時，使學生了解更多的文化背景知識，以有效的調動其閱讀積極性，增強其閱讀興趣，使學生讀有所獲。

四、避免閱讀中常見的問題

語文閱讀教學是小學教育的重點，同時也是教學的難點，多數學生存在有閱讀速度慢、難以正確理解全部信息等現象，其不僅增加了教學難度，同時也極易打擊學生的積極性。因此，及時了解學生在閱讀過程中存在的問題并采取有效的措施避免就顯得尤為重要。筆者根據多年教學經驗總結了以下幾點：第一，注重細節語句。部分學生在閱讀過程中極易一字不漏的閱讀，不僅影響了學生的閱讀速度，而且還會對學生所獲得的信息造成影響，其獲得的往往只是分散的信息，其不僅影響了學生對文章的理解，而且還不利于學生養成良好的語文思維習慣。第二，斷章取義。部分學生在閱讀時還停留在課內閱讀階段，不能迅速的理解文章的含義，極易出現斷章取義的現象。因此，在小學高年級語文閱讀教學過程中教師應指導學生改掉不良閱讀方法及習慣，在實際教學過程專用應利用整體教學、略讀訓練等多種教學方式進行教學，以逐漸提高學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

五、總結

小學語文教學是小學教育的重點、難點，而合理的對課堂教學與課外閱讀進行結合則是提高學生閱讀能力的有效方式。作為教師，不僅要加強對教材教育的重視，同時還應適當的擴大學生的閱讀量、提高其閱讀速度及理解能力，使學生正真感受到語文閱讀的精髓及樂趣，從而逐漸提高學生的閱讀能力及綜合素質。

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