讓孩子在自信中成長

李艷

【摘要】自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去努力實現自己愿望和理想的動力源泉。人本主義心理學家羅杰斯把溫情、喜歡、關懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關注。

【關鍵詞】自信心；關注；成長

一位哲人曾經說過“誰擁有了自信，誰就成功了一半。”自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去努力實現自己愿望和理想的動力源泉。然而，在平時的教育教學中，不難發現有許多孩子缺乏自信心，不敢主動的要求參加活動，不敢在眾人面前表現自己，不敢嘗試新事物，面對困難懼怕、退縮等。作為教師應該多為孩子創造表達的機會，使孩子身心得到健康的發展。

一、教師積極的關注是自信的動力

人本主義心理學家羅杰斯把溫情、喜歡、關懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。這些能使孩子感到安全，對他人產生基本的信任，使自己感到自身價值，從而充滿信心的愉快的探索世界。所以在平時的教學中，教師要做到時刻關注孩子，留心孩子的每點細節，使孩子充滿自信的成長起來。

教育案例：浩宇是班里個頭最高的男孩子，卻是最不愛表達的一個，他很少跟老師主動交流，也從不惹事生非。

早上，浩宇走進教室，老師熱情的接待了他，他沒有問老師好，而是用眼睛認真的看了看老師（其實他很有禮貌，老師不勉強他）。他走到自己的櫥洞邊拿出彩筆準備畫畫，一分鐘……五分鐘……過去了，他還遲遲不動筆，老師走過去問“你想畫什么？”“老師（思），我不會畫”（發音不清楚是他不跟別人交流的主要原因），“畫什么都可以，老師知道浩宇愛動腦筋，你先試一試”在老師的鼓勵下浩宇拿起筆畫了一個圓，老師及時鼓勵“浩宇畫的這個圓能變成什么呢？”“你試試看！”老師走開了。過了一會兒，再看浩宇的畫，老師驚呆了，圓的底下畫了一根樹干，變成了大樹，樹上結滿了果子，老師看后很是驚喜，因為浩宇從來沒這么積極的做過事情（他一直不自信），老師在全班小朋友面前表揚了他，老師說“老師今天發現一個特愛動腦筋的小朋友，他會是誰呢？老師要走過去摸摸他的頭”當老師走過去摸到他頭時他會心的笑了，他笑的很自豪。第二天浩宇被媽媽領進教室，他主動和老師打了招呼，這聲問候帶給老師很大的滿足。通過鼓勵，老師在浩宇的心里種了一顆自信的種子。

通過這個案例看出，給孩子必要的關注和恰當的鼓勵是孩子自信心產生的動力。因此，在教育實踐中，教師必須時刻注意自己對每一個幼兒的評價和態度，多肯定和鼓勵孩子，努力為孩子創設一個關懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予孩子充分的關愛，滿足孩子正當的需要，幫助孩子逐步建立起自信心。

二、孩子的自立自主是自信的基礎

自信是建立在自立自主基礎之上的，對一個衣來伸手、飯來張口什么都不會干的孩子來講，自信只能是一句空話。孩子只有首先具備了日常生活的基本能力，才能對自己產生信心。在這一點上，教師要將有關知識、道理、技能的傳授、練習，滲透于各科教學及游戲之中，鼓勵孩子自己動手，多探索，在自我服務的過程中培養自信心。

五歲的小雨經過努力學會了輪滑，對他自己來說是件很興奮的事呀，慢慢地，他學會了穿衣服、系鞋帶等各種事情，成功的體驗使他對自我充滿信心，即使遇到困難、挫折，他也不會退縮不前，而是想方設法地去解決。力所能及的事情自己來，自己做，不依賴別人，不斷對自身的能力進行肯定的習慣鍛煉出來了，獨立自主的精神培養出來了，自信就會在他的身上扎根。所以教師盡可能的給孩子創造各種鍛煉的機會，讓孩子在自我鍛煉中增強自信心。

三、豐富多彩的活動是自信的展現

著名教育家陶行知先生早在半個世紀前，就指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子。孩子的自信來自生活，來自與各式各樣的活動，孩子就是在活動中找到了自信，在自信中不斷的成長。

針對小班孩子剛入園的特點，老師相繼開展了“自己的事情自己做”活動，孩子嘗試整理自己的小被，疊自己的衣服，在做的過程中孩子是快樂的，是有收獲的，孩子們體會到了成功的喜悅。

大班通過形式多樣豐富多彩的戶外體育活動能使孩子充分展示自我。拍球、接力賽、集體跳大繩、跳小繩、雙手拍球、平衡拍球、小青蛙跳菏葉、滑板使孩子在鍛煉身體的同時，提高了競爭意識和團隊的協作能力。使孩子充滿信心的迎接各種挑戰。

社會實踐活動為孩子帶來無限快樂，教師帶著孩子走出幼兒園，走進了社會這個“大家庭”。置身于課堂教學中難以感受到的情境中，收獲了教師難以用語言描述的豐富知識，真正讓孩子做了探索活動的“主人”。在活動中孩子能體驗到發現的神秘和收獲的樂趣。

自信培養不是一朝一夕便能完成的，需要教師循循善誘，持之以恒才能達到培養孩子自信自強的目的。自信是孩子成長路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的動力，只要大家走進每個孩子心里，在孩子成長的空間中多給孩子賞識和贊許，多給孩子創造表達表現的機會，孩子就會充滿自信的健康成長起來！

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