高校理科開放性實驗教學與學生創新能力培養研究

賴 婷

（韓山師范學院 陶瓷學院，廣東 潮州 521041）

高校理科開放性實驗教學與學生創新能力培養研究

賴 婷

（韓山師范學院 陶瓷學院，廣東 潮州 521041）

高校理科開放性實驗教學對學生創新能力的培養具有重大作用。本文在分析其培養中存在的問題的基礎上，提出激發學生的學習興趣、建立有助于培養學生創新能力的課程體系、建設一支有利于提高學生創新能力的實驗教師隊伍、高校為學生的創新能力培養提供一個有利環境的改革措施。

高校理科開放性實驗教學 創新能力 培養方法

高校理科開放性實驗教學是培養學生創新能力的有效途徑，但在實踐過程中仍存在著諸多的問題，嚴重地影響了當前學生創新能力的培養。筆者通過對一些主要問題的研究，提出一系列的改革措施，以期對當前各大高校的理科開放性實驗教學工作在培養學生創新能力方面有所幫助。

一、高校理科開放性實驗教學與學生創新能力培養中存在的主要問題

1.學生缺乏學習興趣

培養學生的學習興趣，是培養學生創新能力的前提條件。當前高校理科開放性實驗教學中存在著實驗課程的教學內容陳舊、單一和枯燥，實驗難度相對較低，實驗課教師指導學生不及時，學生實踐自己的創新實驗設想機會少等諸多問題，這些問題的存在，導致不少學生對開放實驗課學習缺乏興趣。

2.實驗課程體系不利于培養學生的創新能力

（1）實驗課的教學目標沒有充分考慮培養學生創新能力這一根本目標。

（2）實驗課程的教學內容陳舊、枯燥、單一，缺乏層次性，依附于課堂教學。

（3）實驗課程的評價方法不科學，過分注重對實驗內容的驗證，實驗內容不具有讓學生的創新能力有較大的發展空間。過分注重實驗的考核功能，沒有注重學生的創新能力培養問題。實驗課程的評價方法過分注重終結性評價，不能科學評價學生創新能力提高的程度。

3.實驗教師隊伍不利于培養學生的創新能力

不少高校的實驗課任課教師在實驗教學中還存在一些問題，如缺乏創新教學設計能力和評價能力、缺乏耐心、觀念守舊、專業技能不扎實等。這樣的實驗課教師隊伍，在開放性實驗教學中，不能很好地發揮培養學生創新能力的作用。

4.高校沒有為學生的創新能力培養提供有利的環境

（1）不少高校主管實驗教學的相關領導及相關教學單位主管實驗室的領導，未能為學生的創新能力培養提供相關的便利。

（2）實驗室的管理人員為了實驗室管理的便利，未能較好地服務于學生的創新能力培養工作。對于學生在申請實驗室使用時，反而設置了一些不必要的障礙。在一些實驗過程中，部分教師不為學生及時排除實驗設備的故障，使一些創新實驗不得不中途終止。還有一些教師，對學生在實驗儀器設備使用方面的咨詢不作解答。

二、高校理科開放性實驗教學與學生創新能力培養的對策

1.激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣，為培養學生的創新能力提供有利條件。

（1）在理科開放性實驗課程教學工作開始之前，實驗課教師必須做好各項準備工作，向學生詳細地介紹實驗的目的、作用、意義、起源、發展情況和前景，使學生對實驗課的教學內容產生興趣。

（2）在實驗教學過程中或者實驗結束后，實驗課教師應及時對學生進行指導。

（3）創造有助于激發學生學習興趣的實驗環境。學校和實驗課教師應創造更多的機會，使學生能夠運用學到的知識去實踐自己的實驗設想，提高學生的學習興趣。

2.建立有助于培養學生創新能力的課程體系

（1）確立有利于培養學生創新能力的教學目標。

確立有利于培養學生創新能力的教學目標，要以實驗課程的教學大綱為準繩，充分考慮實驗課程的課程標準、課程目標、教材的特點、創新能力的培養規律、創新能力培養的方法與途徑、是否有利于培養學生的創新能力、學生的心理特征、學生現有的知識基礎、課程特點、教師現有的知識基礎和教學優勢。

（2）精心安排教學內容。

要充分發揮理科開放性實驗教學在培養學生創新能力方面的優勢，精心安排教學內容。第一，以培養學生的創新能力為主線，依據實驗課程的教學目標、實驗室的條件、實驗教學的進度、實驗課程的特點、實驗課程的類型、學生的知識基礎、學生的學習興趣選擇教學內容。第二，對實驗內容進行詳細的分類、重組和優化，使實驗內容適合全體學生，讓不同層次學生的創新能力都能有所提高。第三，增加有助于培養學生創新能力的實驗內容比重。

（3）改革實驗評價方法。

采用多元的實驗評價方法相結合的方式，提高學生創新能力的培養質量。第一，擴大實驗內容的范圍。實驗內容不局限于一些驗證性實驗，應提供較大的選擇范圍，使學生的創新能力有較大的發揮空間。第二，實驗評價采用過程性評價，即實驗課教師對學生進行評價，要關注學生在實驗過程中學到什么，使得實驗評價充分發揮其應有的教育功能，起到促進學生學習、培養學生創新能力的作用。

3.建設一支有助于提高學生創新能力的實驗教師隊伍

建設一支有助于提升學生創新能力的實驗教師隊伍，是培養學生創新能力成功的關鍵。實驗課教師須具備以下能力。

（1）具有較高的職業素質。要求實驗課教師在實驗教學過程中，必須有足夠的耐心，實驗課教師必須能認真傾聽學生的想法，使學生的創新實驗理念能夠有機會得以充分表達；實驗課教師必須及時為學生解答實驗課程的相關問題，為學生的創新思維拓展排除障礙；實驗課教師必須能夠接受不同的觀點，不隨意扼殺學生的創新理念。

（2）具有創新能力。沒有創新能力的實驗課教師很難培養出具有創新能力的學生。首先，實驗課教師必須有創新教學的設計能力，才能開出高質量的實驗課。其次，實驗課教師必須有創新評價能力，才能正確地評價學生的創新能力。

（3）扎實的專業技能。只有具備扎實的專業技能的實驗課教師，才能開出教學效果好的實驗課，才能更好地培養學生的創新能力。

4.高校應為培養學生的創新能力提供一個有利的環境

（1）高校主管實驗教學的相關領導及相關教學單位主管實驗室的領導應重視理科開放性實驗教學工作，為培養學生的創新能力提供所需的條件。例如，開放更多的實驗室供學生參加實驗學習；為開放性實驗室提供必要的實驗設備；制定有利于學生創新能力培養的實驗室使用的規章制度。

（2）實驗室管理人員應積極配合學生開展實驗工作，為他們更好地參加實驗課程的學習提供各種便利。例如，為學生提供更多的實驗時間、更加自由的實驗時間段；為學生借用實驗設備提供便利；為學生的實驗設備排除故障及提供實驗儀器的詳細使用說明等。

三、結語

培養大學生的創新能力是當前我國高等教育改革的核心內容，作為培養學生創新能力的高校理科開放性實驗教學工作仍存在諸多問題，在培養學生創新能力方面發揮不了應有的作用，高校領導應高度重視。我校在開展理科開放性實驗教學改革以后，學生的創新能力明顯得到提高，部分學生在一些較高層次創新能力的全國競賽和省級競賽中獲得較好名次。例如，全國數學建模大賽，我校有幾名學生在競賽中獲得了二等獎。面對新形勢，我們還將繼續努力，勇于探索，期望在培養學生的創新能力上有新的進展。

［1］韓云海，李海嶺，吳煥周，唐政.開放性實驗教學模式的分析與實踐［J］.實驗室研究與探索，2008,（9）：163.

［2］宋愛軍，李君，余環虎.開放性實驗創新能力培養新模式研究［J］.中國電力教育，2012，（14）:102.

本論文為韓山師范學院2012年教改課題 “高校理科開放性實驗教學與學生創新能力培養研究與實踐”的階段性成果之一，課題編號為：HJG1220。