初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

楊忠群

【摘要】新課程是挑戰(zhàn)，同樣是機(jī)遇。只要我們從實(shí)際出發(fā)，遵循新課標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活，精心研究教育理論，努力讓這些教育精髓融于我們的教學(xué)，并適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，就能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

1.趣味教學(xué)，激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理取向

初中數(shù)學(xué)的新教材在課文中穿插了“觀察”與“探究”等欄目，知識(shí)性、實(shí)效性和趣味性并重。它對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，在激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理取向的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象、歸納、溝通交流等能力。比如，在中心對(duì)稱圖形一節(jié)的學(xué)習(xí)中，借助教具撲克牌懸疑引題：讓學(xué)生在一疊撲克牌中任意抽出一張牌，記住這張牌，再插回這疊牌中，老師都能順利把它找出來。告訴學(xué)生要揭開謎底學(xué)完本節(jié)課知識(shí)就知道了。給學(xué)生設(shè)置了“懸念”，又能把學(xué)生引入一種要求參與的狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入

教師巧妙地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。如在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”之前，選擇這樣一道游戲題：兩人輪流在一本書的封面上不重疊地放一個(gè)硬幣，直到放滿封面為止，以放滿最后一個(gè)硬幣為勝，你認(rèn)為是先放好還是后放好，怎樣放才能取勝？這時(shí)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地想試試，但均不得其解，此時(shí)不失時(shí)機(jī)地提出要解決這個(gè)問題必須先學(xué)習(xí)中心對(duì)稱知識(shí)，立即就把學(xué)生的注意力集中起來，使他們帶著問題有目的地探索。再如在“合并同類項(xiàng)”這一節(jié)的教學(xué)中，為了使學(xué)生清楚理解“同類項(xiàng)”的概念及如何合并，在教學(xué)中可先提出問題：“假設(shè)有一群雞、鴨混合在一個(gè)籠子里，怎樣有序地把雞、鴨數(shù)清楚呢？”然后把學(xué)生將雞、鴨分清的方法自然而然地引伸到“合并同類項(xiàng)”中。從而讓學(xué)生更好地理解如何合并同類項(xiàng)。

3.結(jié)合生活實(shí)際問題引趣，激發(fā)學(xué)生的熱情

生活實(shí)例生動(dòng)、具體，應(yīng)用生活實(shí)例能使學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念“看得見，摸得著”而易于熱愛。數(shù)學(xué)教材不像語文那樣富有詩(shī)情畫意。因此在某些內(nèi)容中學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥無味。為了調(diào)整學(xué)生的厭學(xué)心理，在教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}引起學(xué)生的關(guān)注。如針對(duì)初一新生剛接觸《幾何》，為了使學(xué)生對(duì)《幾何》產(chǎn)生興趣，可提出問題：“單車的輪胎為什么是圓的，它可以是橢圓的嗎？”讓學(xué)生討論，從而讓學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)習(xí)《幾何》的欲望。再如在初三“解銳角三角函數(shù)”一章中為使學(xué)生能掌握這一章的知識(shí)解決實(shí)際問題，可讓學(xué)生帶好尺子等，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們量出旗桿的高度。當(dāng)學(xué)生束手無策，我們利用這時(shí)機(jī)可引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于此。

4.教師的語言要具有生動(dòng)性、趣味性

為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的語言是不可忽視的。數(shù)學(xué)知識(shí)表面是“枯燥”的，教師要善于將語言趣味化。教師課堂上的語言生動(dòng)有趣，形象具體，深入淺出，感染力強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生有“如見其人”、“如聞其聲”的身臨其境的感覺，使學(xué)生的思維狀態(tài)自然而然地進(jìn)入數(shù)學(xué)思維環(huán)境，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在做一道幾何題之前教師可說“觀察是發(fā)明創(chuàng)造的源泉”，等等。若在課堂較為沉悶時(shí)，教師可用富有一定哲理和詼諧的語言鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

二、尋找合適的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性

在新課程改革的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。為此各地紛紛探索新的教學(xué)模式，如：先學(xué)后教的教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、小組合作模式等。這些教學(xué)模式各有特色，筆者曾嘗試過將它們“搬”過來，但收益不大。據(jù)此結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況提出了“兵教兵”教學(xué)模式，此種模式具體操作如下。

（1）由于中下生較多，由一個(gè)教師輔導(dǎo)學(xué)生根本力不從心，因此從本班中挑選學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生（若占 20%）進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，然后由他們輔導(dǎo)學(xué)困生，這就是得力“兵”。

（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將全班分成A、B、C 層，然后讓他們按1∶2∶1自由組合，分成若干個(gè)小組，每組編排一個(gè)排頭兵作為組長(zhǎng)。

（3）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，精講多練。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)主要是把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成為題目的形式，精選、精講例題。配合相應(yīng)習(xí)題，主要有：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)題，主要以選擇和填空為主，以便教師能在課內(nèi)批改、反饋，注意控制題量和難度，盡量能在一節(jié)課內(nèi)完成；能力提高題主要是拓展思維訓(xùn)練，數(shù)量不宜多。

（4）每節(jié)課預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)討論，在此期間便可發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，讓組長(zhǎng)去輔導(dǎo)組員，充分發(fā)揮了“兵教兵”的作用，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、關(guān)注“學(xué)困生”，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想

有些學(xué)困生總認(rèn)為自己天生不是讀書的料，因此放棄學(xué)習(xí)；有一部分學(xué)生聽信社會(huì)上流傳的“讀書無用論”而放棄讀書；還有一部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而無暇學(xué)習(xí)等。所以我們要糾正他們的錯(cuò)誤思想，讓他們懂得讀書讓人明理，豐富知識(shí)。

2.發(fā)揮集體力量關(guān)愛學(xué)困生

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，單靠老師一個(gè)人的力量是不可能辦到的。我們還必須發(fā)動(dòng)全班參與，學(xué)生幫助學(xué)生。比如筆者在課堂教學(xué)中應(yīng)用了“兵教兵”教學(xué)模式將全班分成若干組，組內(nèi)施行“一幫一”的對(duì)策，互相促進(jìn)，共同提高。課堂上教師要多抽時(shí)間巡視，面批作業(yè)，向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生的進(jìn)步要及時(shí)給予表?xiàng)钆c肯定。課后，利用自習(xí)課、中午和下午放學(xué)后的時(shí)間，組織優(yōu)生給學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)。

四、課堂教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系

從知識(shí)的掌握到知識(shí)的應(yīng)用不是一件簡(jiǎn)單、自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情，沒有充分、有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是不會(huì)形成的。教學(xué)中應(yīng)注重從具體的事物中提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的完成。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)數(shù)學(xué)問題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀將數(shù)學(xué)看成一套已完成的嚴(yán)密的數(shù)學(xué)結(jié)論體系，而教師的任務(wù)又大都停留在忠實(shí)地教“數(shù)學(xué)（教科書）”，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際，脫離學(xué)生生活。建構(gòu)主義數(shù)學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一個(gè)活的、動(dòng)態(tài)的、開放的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師的主要工作是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)合適的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。以此為出發(fā)點(diǎn)，則要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與學(xué)生熟悉或感興趣的問題有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真切感受到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)是與社會(huì)生活密切相關(guān)的。

2.利用生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)思想

構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是人們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生的生活中已有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，每一個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于學(xué)生并不是一張“白紙”，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分利用其已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)促使其主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)思想。

3.應(yīng)用生活現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，尤其是一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。所以，我們應(yīng)及時(shí)提供把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用中更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用中更深刻地感受數(shù)學(xué)的魅力，并通過應(yīng)用促使學(xué)生更主動(dòng)地觀察生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中更主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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