案例教學法在小學語文教學中的應用分析

田發財

【摘要】案例教學法是現今比較流行的一種教學方法，合理的適應案例教學法有助于學生知識的積累和應用，提高學生的創新能力和合作能力，有助于師生之間開展平等的對話。在案例教學的應用中必須明確教學的目的，精心挑選案例，認真的研讀案例，同時要有改革創新的精神，才能使教學理論知識的構建與教學實踐能力相結合，同步發展。

【關鍵詞】案例教學法；小學語文教學；應用研究

案例教學是小學語文教學中經常適用的一種教學方法。案例教學法教學中的應用可以提高課堂教學效率，促進學生的專業成長，優化學生的知識結構，提高教學質量。如何在課堂教學中實施案例教學法，使教學理論知識與教學實踐相結合，成為小學代課教師所關心的主要問題。

一、案例教學法在小學語文教學中的作用

1.有助于學生應用能力的提高

案例教學法是一種科學研究方法，它是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎，通過對案例進行反復的閱讀、觀察、反思、分析和研究，進而揭示教學的內在規律的課堂教學方法。案例教學法把教學變成了一種特殊的探究活動，師生共同對案例進行討論分析，圍繞來自教學第一線的教學問題進行探究、交流，并解決問題。教師的作用是組織課堂、引導討論。學生從個體學習走向合作學習，從被動學習走向了主動學習，從接受學習走向探究學習，真正成了課堂學習的主人，承擔了更大的學習責任。整個教學過程是學生敏銳地發現問題、提出問題，積極地尋求解決問題的方法的過程，對培養學生的研究能力具有促進作用。

2.有助于學生創新能力的培養

案例教學大多采用與傳統教學方法相對立的討論法，主要通過案例的討論分析使學生了解并掌握蘊含其中的教育原理、教學原則和教學方法等知識，提高解決實際問題的能力。這種教學方法的核心是讓學生自主、能動地探究，變被動學習為主動學習，學生會從不同視角，根據各自的知識儲備、人生經歷及情感體驗來研究案例，可以對教學案例暢所欲言，提出自己的看法。這就為學生的學習創設了一個良好寬松的創造環境，為學生的個性表現和創造性地建構知識提供了平臺，有利于學生探求創新的心理品質和性格特征的形成，有利于學生批判性思維能力和教育教學創造能力的培養。

3.有助于學生合作能力的養成

案例教學把學習看作是一種合作性的相互作用的活動，注重教師與學生之間、學生與學生之間的互助合作，強調團體討論、互動交往、合作完成的重要性，這與常規課堂中教師居高臨下灌輸知識的教學方式，與學生相互競爭或互相隔絕、互不相干的學習方式形成了鮮明的對照。案例教學中的合作有師生合作和生生合作兩種形式。師生之間的合作是教與學的合作，教師與學生的關系應該是共同學習、互相促進、教學相長的關系，在師生關系上摒棄權力與服從，教師不以權威自居，學生也不惟命是從，這是合作教育的本質，也是教育成功的體現。學生與學生的合作則需要相互尊重，平等相處，善待同伴，才能達到共同解決問題的目的，這種合作有助于增強學生說服別人以及傾聽他人的能力，在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，有利于培養學生的團隊精神和協作精神，更好地促進學生合作能力的發展。

4.有助于師生間平等對話的開展

長期以來，在以教師為中心的教學形式中，在“師道尊嚴”的教育思想的影響下，教師與學生是“我教你學”“我講你聽”的關系，師生之間很難進行心靈上的溝通和教學中的平等對話，很難實現真正意義上的教學相長。開放教學過程、師生互動、共同參與案例的分析和討論，是案例教學的一大特色。在案例教學中，教學內容、教學環境和教學過程均呈現出一種開放的狀態，是一個開放的體系。精心選擇教學案例，組織學生自主學習，及時地對學生的學習效果進行評價考核，是教師的主要職責。教師以一種平等的身份參與教學，既是教學活動的組織者，也是案例討論的參與者。可見，案例教學有利于師生間進行平等對話。

二、小學語文教學論教學中案例教學法的應用策略

1.明確教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和回歸點，明確清晰的教學目標，是教學過程展開的航標，是取得理想教學效果的保障。小學語文教學論是一門理論性和實踐性很強的專業課程，該課程的教學目標就是讓學生全面系統地掌握小學語文教學的基礎理論和基本原則，使學生具有較強的教學實踐能力，從而實現教學理論的傳授建構與教學實踐能力的培養發展并舉。在實施案例教學法的過程中，首先必須明確課程的教學目標，教師要把教學目標作為組織課堂教學的依據。選擇教學案例的時候必須考慮是否符合教學目標的要求，是否包含了豐富的專業知識，體現了小學語文教學的理念和原則；教學活動的組織和開展、教學流程的設計和安排是否有助于學生知識的掌握和能力的養成。在案例教學中，教師如果沒有明確的教學目標，就會致使案例教學的過程隨意化，其直接后果就是教學效果低下甚至無效。

2.精心選擇案例

要進行案例教學，必須要有案例，案例的搜集和選擇是實施小學語文教學法案例教學的基礎和前提，這一環節如果出了問題，勢必會影響案例教學的順利實施。在小學語文課程論的教學中，可以使用的案例很多，有文字案例、音像案例和原生態的課堂教學案例等等，但要找一個合適的案例并不是一件容易的事，需要考慮課程的整體內容，學生的知識背景，將要掌握的知識點和形成教學能力的訓練點等因素。因此，搜集和選擇的案例應該具有知識性、典型性、針對性、完整性和時代性特點。

3.研讀評析案例

對選擇好的教學案例進行研讀并加以評析是案例教學法不可或缺的重要環節。在給學生呈現事先準備好的教學案例后，教師要認真指導學生對案例材料進行研究閱讀，仔細分析案例的具體內容，深入思考案例中有價值的命題。研讀教學案例要注意做到幾點：一是學習者必須盡快進入案例情境，了解并掌握案例中所揭示的事實和情況，明確案例中教師角色的地位，設身處地地分析思考案例中教師的行為及對策的合理性與不合理性；二是注意尋找案例中的因果關系，只有弄清問題產生的原因，才可能找到解決問題的合理手段。三是注意區分案例中基本性問題和即時性問題。基本性問題也叫抽象問題或一般的問題，這些問題往往與事實背后的概念、原理和規則等有關。要解決這些問題，需要通過對案例中所包括的信息進行解釋、演繹、推理、歸納和總結，從而獲得概括性的結論。

4.改革創新案例

所謂教學案例的改革創新，就是在對案例進行全面分析研究的基礎上加以補充完善和異構。補充完善是在忠于案例的前提下，對案例存在的問題加以解決，對案例的不足進行完善。異構則是一種對案例的再創造，或稱同題異構。案例教學的終極目標是實現教學理論的傳授建構與教學實踐能力的培養發展并舉。改革創新教學案例的過程是學生運用教學理論來指導教學實踐并形成專業能力的過程，是案例教學的最高境界，也是培養學生創新思維和創新能力的重要途徑。

三、結論

總之，案例教學理應肩負起培養學生創新精神和創新能力的任務。所以，在運用案例教學的過程中，我們要努力采用引導學生創新和超越他人的教學方法和教學模式，盡量避免使學生對專業技能的學習借鑒和訓練養成走向標準化和模式化的誤區。依葫蘆畫瓢，缺乏靈活性和獨創性，個性得不到發展，影響創新能力的培養，無法適應新課程對教師創新素質的要求。

參考文獻：

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