淺談中學物理教學與創新能力的培養

【摘要】中學物理教學與創新能力的培養有教師要提高認識、轉變觀念、優化課堂教學、改革教學方法和重視實驗教學、提高學生實驗能力。

【關鍵詞】中學物理教學；創新能力；培養

江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出：每一個學校都要保護和培養學生的好奇心、求知欲，學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境，因為善于發現問題、敢于大膽懷疑，喜歡尋根究底，是創造性人才的重要特征。在教學中，教師應切實保護學生的好奇心、求知欲，課堂教學要創設一種寬松、民主的教學氣氛，鼓勵每個學生的發言、提問，鼓勵學生質疑問題，培養他們敢于標新立異，敢于想象猜測，為創新能力的培養創造條件，作為主導作用的教師，進行物理教學時，應以培養具有創新意識和具有創造能力的學生為宗旨。下面是我將近三十年的教學經驗的總結，與各位物理同行共享：

一、教師要提高認識、轉變觀念

當今是知識經濟全面到來的時代，世界競爭主要是科學知識和科學技術的競爭，實際上是人才的競爭，培養具有創新能力的人才是當今中國教育的重要課題。應試教育向素質教育轉軌，急不可待。教師不但要傳道授業解惑，讓學生掌握必要的科學知識，而且要利用各種方法和手段最大限度的挖掘出學生潛在的素質，造就出具有創造性的人才。要培養具有創造性的學生，必須要具有創造性的教師，素質教育觀下，教師僅僅具有教學經驗是遠遠不夠的。教師除了必須具備扎實的物理學知識外，還必須掌握必要的現代教育手段，對教學具有探索、研究能力。要具有創性意識，應式教育的種種思想必須崛起。

二、優化課堂教學、改革教學方法

（1）增強課堂的靈動性。灌輸式教學模式下培養出來的學生已經不適應社會的需要，課堂教學應以啟發、點撥、引導為主。學生天生活潑好動，他們厭倦死板、枯燥的說教，在課堂上要讓學生們養成善于發現為題、思考問題、解決問題的好習慣，努力創設和諧的課堂教學環境，讓學生多動手、多討論、多訓練，在輕松、愉快的氣氛中獲取知識，增長才干。課堂上教師應給學生一個自主的空間，滿堂灌、一講到低只會扼殺學生的創新意識。

（2）增強課堂的趣味性。中學物理有很多知識是與我們的日常生活、工農業生產、國防科學技術精密聯系著的，在講授相關知識是可以結合實際提高學生的學習興趣，使學生認識到學有所用，從而激發學生的創新意識。例如，再將宇宙速度是可以結合所學的知識向學生介紹我國的衛星技術在世界上處于領先地位，在講原子物理時可以向學生介紹我國的原子彈在1967年氫彈試驗成功。再講牛頓運動定律時可以結合牛頓的生平和牛頓從小對實驗感興趣以及善于觀察的好習慣激發學生的創新意識。

（3）增強課堂的直觀效應。課堂上可以用掛圖、錄像、電影、幻燈、多媒體等多種形式增加課堂的直觀效應，它具有其他情境不可替代的作用，具有形象、生動、直觀的特點，通過直接刺激學生的視覺甚至聽覺而達到教學的目的。例如，我在講波的圖像時借助于縱、橫波演示儀收到了事半功倍的效果。

（4）解題要同中求異、異中求同。素質教育模式下不是不做題，而是要會做題，做好題，教師在講解習題時力爭一題多解，一題巧解，從不同的角度分析研究題。這樣不僅增強了學生的學習興趣，而且可以訓練學生的創新意識和培養創造能力。

三、重視實驗教學、提高學生實驗能力

物理學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗教學中要培養學生善于觀察、分析、動手做好實驗的習慣。物理學史的發現多始于對事物的悉心觀察。例如，牛對觀察蘋果落地的現象跟他發現萬有引力定律是分不開的，勤于觀察，善于觀察是創新人才必備的一種素質和能力，教師應引導學生有目的、有步驟地從各方面、各個角度各種聯系中進行觀察能力的訓練，通過觀察獲取第一手資料，從而發現新現象、新問題，提出自己獨特的見解。要善于用現有的實驗器材做好演示實驗和學生實驗。不要認為沒有先進的、精密的儀器就不能做實驗，同樣可以達到一定的目的。還可以鼓勵學生做些小實驗、小制作。使學生親身經歷發明創造的過程，親身體驗成功的喜悅，從而增強了學生創新的意識。在實驗教學中要充分發揮學生的主體作用，要讓學生參與到知識的獲取過程中去，物理實驗是一種實踐活動，是手腦并用的過程，從分析實驗原理到實驗方案的設計；從實驗儀器的選取到實驗器材的安裝；從實驗操作、數據的記錄到實驗數據的處理以及誤差分析，都體現著學生的能力。加強設計性試驗的教學可以直接培養學生的創新能力，增強學生創新意識。在新的物理情境下，改變研究對象，考慮了學生的知識遷移能力和培養了學生的創新意識。

總之，創新的社會，創新的時代，呼吁創新的教育，培養創新的人才是跨世紀中國基礎教育的偉大使命，也是我們教師刻不容緩的職責。

作者簡介：

唐順宇，貴州省遵義縣第七中學一級教師，該教師輔導多名學生在物理競賽中獲獎，在該校是一名優秀的物理教師。