對當前高中“作文教學難”現象的分析研究

高中語文教學中，“作文教學難”現象普遍存在，如何提高語文教學成效成為了高中語文教學的重要課題。對于這一現象，教師應當從“教”與“學”兩個方面進行深入分析，查找問題出現的根源，從而針對性地進行研究，尋找解決問題的方法，突破作文教學的困境。

一、“作文教學難”現象的成因分析

（一）寫作素材不足讓作文教學成為無米之炊。對于許多高中生而言，作文寫作中生搬硬套案例、編造素材的現象極為普遍，這就造就了諸多“無病呻吟”的文章。這樣怪現象的出現主要源于學生缺乏寫作的素材，對生活沒有深刻的感悟，腦海中空洞乏物，寫作過程就成為了無米之炊。

（二）寫作技巧不足讓作文教學難以深入進行。部分教師為了提高作文教學的應試效果，沒有從基礎上進行寫作技巧的逐步培養，而是針對固定的集中類型文章開展“拔苗助長”，提供多個版本的“范文”進行放血，以求在短時間內提高學生作文應試的效果。這樣的作文指導教學方式并沒有有效提升學生的作文寫作技巧。

（三）寫作興趣不足讓作文教學缺乏激情動力。教師作文指導的空洞乏物、語文學習的巨大壓力，導致學生在作文學習中存在消極情緒，寫作興趣不高，這樣的狀態對作文教學活動的有效開展產生了一定的負面影響，積極情感的匱乏讓學生在作文學習中缺乏強勁的動力。

二、有效突破“作文教學難”的措施分析

針對高中語文教學中出現的“作文教學難”狀況，筆者進行了專門的研究，著眼于教學方式的改革、教學資源的整合以及教學情感的激發等方面，綜合著力提高學生的作文學習興趣及其能力水平，較好地提升了教學成效。

（一）引導學生眼觀六路，廣泛獲取寫作素材。筆者在教學中引導學生認真觀察生活，從生活中搜集、整理能夠運用于寫作活動的材料，提高作文的真情實感。例如引導學生從自己熟悉的一些普通人物身上尋找閃光點，清潔工辛勞為大家創造衛生整潔的環境、電力系統員工酷暑為大家搶修線路保障用電、門衛老李兢兢業業履行崗位職責等等，這些“小人物”的閃光之處都是學生在細致觀察生活過程中發掘和提煉出來的好素材，寫出來的人物栩栩如生，讓讀者感受到較強的真實感，相對于生搬硬套的文章案例要好得多。除此之外，筆者還指導學生讀書看報、上網瀏覽，關心國家大事、社會變遷以及熱點事件，堅持“國事家事事事關心”的青年一代，也在這一過程中注意搜集寫作的素材，如群眾生活變化之中體現出來的社會進步、熱點事件討論中折射出價值觀的迥異等等，這些都是寫作的好素材。

（二）聯姻語文閱讀教學，開展寫作技巧滲透。閱讀分析教學是對學生進行寫作技巧指導的重要契機。筆者在開展閱讀分析教學的過程中，有意識地引導學生分析課文的寫作方法技巧，并進行討論與交流，從而幫助學生加深對這一寫作技巧方法的掌握效果。在寫人類型文章的閱讀分析中，筆者側重于引導學生感悟文章如何運用各種表現手法刻畫人物形象、表現思想主題的，以及分析文章詳略布局、選材特點等等。在寫景類型文章的閱讀分析中，側重于引導學生領悟文章如何抓住重點、展示特點的，尤其是運用的描寫手法有何巧妙之處等等。在課堂閱讀分析的基礎上，還相機進行一些內容的仿寫活動，讓學生在課文分析中獲得的寫作技巧得到及時的運用鞏固，提高了學生的寫作能力。

（三）改進作文指導方式，提升寫作能力水平。作文指導的有效性與學生作文寫作能力水平發展息息相關，提高作文教學成效應當緊扣這一關鍵環節，提高學生的寫作能力。一方面，筆者在作前指導的方式上進行了改進，不是進行空洞說教，讓作前指導“言之有物”。具體做法是提供下水作文作為載體進行分析研究，指導學生對下水作文進行選題立意、布局謀篇、人物刻畫以及細節描寫等方面的分析研究，總結寫作的方法技巧。每一位學生都需要在小組里面進行交流，小組之間還要進行研討，經過這樣的流程，學生對這一篇文章的寫作技巧能夠做到形象掌握，為接下來的自主構思創作活動奠定了良好基礎。另一方面，筆者針對作文評改方面也進行了改革，對學生進行自主評改指導，幫助學生設計自主評改的規則與流程，每學期選擇不少于三分之一的篇目開展自主評改，提高學生的分析能力，同時也能夠汲取他人寫作的成功經驗，一舉兩得。

（四）延伸作文教學環節，體現課外活動作用。高中語文學習是緊張和快節奏的，教師在教學中應當充分拓展教學環節，利用課余活動契機舒緩學生的身心，形象地鞏固作文教學成果。如結合學校開展的一些實踐活動，教師可以“附加”一些素材搜集的任務，讓學生在活動中獲得生動的素材。教師也可以借助于文學社等載體組織，為愛好作文的學生提供交流、提高的平臺。筆者經常組織開展這樣的課外活動，能夠讓學生在緊張的高中語文學習中得到喘息的機會，也能夠提高寫作方面的能力技巧，對于學生寫作興趣的激發也具有積極的意義。

綜上所述，針對高中語文教學中“作文教學難”現象，只要善于創新理念和優化方法，這一困境完全能夠得到有效化解。

（李華 江蘇省宜興市丁蜀高級中學 214221）endprint