農民工子女城市入學后心理問題及應對辦法

常田子

摘 要：在城市化的大背景下，農村地區越來越多的青壯年勞動力轉移到城市生存和發展，在此過程中，兒童留守農村，對孩子健康成長不利，越來越多的兒童選擇在城市入學，在這樣一個轉移過程中，農民工子女容易在入學時期產生一系列的心理問題，如自卑、封閉、無歸屬感等。對產生這些心理問題的影響因素進行總結，在此基礎上提出學校的應對辦法。

關鍵詞：農民工子女；入學；心理問題；影響因素

中圖分類號：F320 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）25-0047-02

引言

隨著中國城鎮化進程的加快，越來越多的農村勞動力向城市轉移謀取生存和發展，據統計，目前中國城市農民工數量超過1.2億，隨父母在流入地居住、進行九年義務教育的農民工子女占整個流動人口的25%，也就是說全國有2 000多萬農民工子女在城市入學。政府當前的注意力在于如何保證農民工子女平等地接受義務教育，學生的心理變化容易遭到忽視。這些處于義務教育階段的子女正處于學知識、長身體、增智力的關鍵時期，穩定的環境有利于他們的成長。但是他們卻離開自己熟悉的生活環境面臨城市全新的生活方式，使得這些子女易出現一些心理問題。農民工子女優良率和城市學生相比存在明顯差距，城市學生優良率20.6%高出農民工子女近10個百分點。所以，掌握和了解這些心理問題和其產生的根源，對癥下藥，就成為學校和老師成功解決這些問題的關鍵。

一、農民工子女常見心理問題及其影響因素

（一）自卑感

自卑就是低估自己的能力，覺得自己處處不如別人。這是一種心理和性格缺陷，表現為對自己能力、品質評價過低。根據蔣玉芝等人的發現，弱勢群體子女的抑郁成分比正常人群高，從而導致自輕自賤等心理疾病。農民工子女進入城市更容易出現出自卑現象，表現為做事不用心，情緒低落，不愿意與人交往等。產生自卑現象的原因：一是來經濟層面，進城務工人員往往家庭沒有穩定工作，收入不高，給予子女的經濟資源無法達到城市子女的平均水平，表現為缺少零花錢、著裝陳舊、學習、娛樂用具不齊全等。二是生活方式層面，農民工子女來自于農村，農村的生產生活條件相對落后，表現為沒有城市衛生習慣、飲食品種單一等，有可能被同學冠以“鄉巴佬”“土老帽”等稱號。三是來自于思想層面，因為經濟條件和生活方式的不同，農民工子女和城市子女的思想追求會表現出差異性，農民工子女以滿足初始生活、學習需求為基礎，城市子女以追求潮流為主，容易造成自卑現象，此外，性別不同的農民工子女也會表現出差異性，男孩子容易忽視這些差距和不同，而女孩子卻比較敏感，更容易產生心理問題。

（二）無歸屬感與自我封閉

歸屬感是指個人自覺被別人或者團體認可與接納時的一種感受，心理上具有安全感和落實感。也就是自認為自己屬于某一個團體或者組織。缺乏歸屬感往往對工作或學習缺乏激情，社交圈子狹窄。進城的農民工子女特別是初中及其以上的農民工子女相對容易產生自我封閉傾向。當長期差異難以克服，學生會在班級或學校尋找與自己類似的人，他們表現出相同或相似的背景，通常以其他農民工子女或者城市下崗工人為對象，如果一段時期內沒有遇到這樣的對象或者經受了同學嘲諷，就會表現出缺乏歸屬感和安全感。

與缺乏歸屬感相伴的心理問題是自我封閉，當找不到適合的群體對象并遭受到同學們的嘲諷時候，就容易產生自我封閉。自我封閉是一種環境不適應的病態心理現象，通常自我封閉是將自己與外界隔絕開來，很少或者根本沒有社交活動，不與他人來往。自我封閉和自卑心理有一定關系，當農民工子女產生自卑心理又無法很快改變這種差異，就容易產生自我封閉現象。這些差異中有些屬于短期差異，比較短時間內可以進行改變，如生活習慣、衛生習慣、語言差異等，有些屬于長期差異，一個特定時間內難以有較大改變，以經濟差異為主。當以經濟差異為主的長期差異一直在表現在外，就可能對農民工子女特別是其中的女孩子產生不良影響。

（三）情感失落

農民工子女隨父母初次進入城市，對身邊的一切事物都充滿了新鮮感、好奇感。對待每一件事情都以積極的心態面對，他們希望融入這個新的環境，希望得到周圍人的認可和關注。可是慢慢地他們發現現實與其渴望大相徑庭，自己父母在社會中的地位并不高，他們不但沒有得到周圍人的認可和關注，反而受到了歧視和不公平對待，父母的無精力關心，缺少家庭關愛，產生消極的心理，導致情感失落。從而影響學習積極性和對生活的熱情。

（四）敵視心理

敵視心理是對某一同學或者群體產生仇恨心理。這種心理產生的原因一般是家庭或者自身受到了人身攻擊或者恥笑，比如父母受到城里人恥笑，自己受到身邊同學恥笑產生了羞辱感，從而對某個同學或者某個群體產生仇視心理。對單個人的仇視表現為不與之接觸并可能伺機報復。對群體的仇視心理表現為保持與該群體的封閉。仇視心理對孩子的成長極為不利，會影響到孩子的人生觀和價值觀，嚴重的會造成犯罪，是學生心理問題比較嚴重的一種，老師的及時排解顯得十分重要。

二、如何破解心理問題

農民工子女入學后容易產生上述心理問題，這些心理問題對于孩子的學習和人生都會產生重要影響，如果老師不加以關注甚至可能產生嚴重后果。對于這些學生心理問題的破解，應該從三個方面入手。

（一）社會方面 ：高度關注，實現社會融入

現在社會許多人對農民工存在歧視和偏見，認為農民工低人一等，對農民工子女印象同樣不佳，城市居民不愿意讓孩子和農民工子女做朋友，也不愿意邀請他們到自己家做客，認為農民工子女素質低，生活習慣差，生怕孩子沾染不良習慣，導致農民工子女與城市同輩將往變少，直接影響其融入社會。農民工子女的交際圈縮小，使得農民工子女孤獨，所以要加強農民工子女與其他社會群體的社會交往，增進其城市社會認同和城市社會適應。

（二）學校方面：優化學校教育質量，引導學生確立平等意識endprint

學校在農民工子女心理問題上扮演著重要角色，通常起到推動、主導、監督作用。在學校層面必須首先認識并重視農民工子女的心理問題，并采取相應辦法避免心理問題的發生，針對其產生心理問題的根源，其可采取的方法有如下幾種：針對學生的經濟差異對學生產生的影響，學校可號召大家穿校服，不允許攜帶高檔物品進入學校；開展多種課外活動，促進各班級之間的交往，使學生找到與自己性格相仿的同伴，避免自我封閉現象產生；創造關注農民工子女學習和生活的環境，要求班主任和老師多關心新入校的農民工子女，班主任還要加強與家長的溝通和了解，進城農民工一般工作時間長，難以關注到孩子心理成長，班主任要和家長溝通，提醒家長與孩子多交流，關注心理變化；清理學校周邊環境，使學生免受不良環境影響；開展青春期教育活動，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，避免走入歧途。

（三）家庭方面：增強家庭關愛，配合學校教育

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的啟蒙老師，孩子是否健康成長，家庭教育起到無可替代的作用，家庭教育卻是農民工群體的薄弱環節，農民工家長沒有過多精力和能力進行家庭教育，甚至家庭教育意識本身就很淡薄。農民工工作較繁重，家庭經濟情況一般不好，平時除去繁重的工作后并沒有過多時間或精力去關心子女的學習情況和心理變化，農民工群體普遍較低的文化水平導致了他們對于教育子女力不從心，認為教育工作應該由學校、老師進行，這種心理并不利于孩子的健康成長。在家庭層面首先家長要從根本上改變自己的想法，重視家庭教育，不能以一種放任的心態對待子女。還要拿出更多的精力與時間關心孩子，讓孩子感受到家庭的關愛。其次農民工家長要與學校溝通，參加學校組織的一些互動活動，盡快地發現女子存在的一些問題，加強家庭教育。最后是農民工要注意提高自身的文化素質。通過參加各種形式的培訓班和一些小型的、非正式的教育咨詢、講座，閱讀一些家教方面的報刊、書籍，提高自身的文化水平，才能在教育孩子的時候不會力不從心，以提高農民工的教育水平。

總結

隨著中國城鎮化建設的發展，在今后相當長一段時期內，中國會有更多的農民工子女在城市就學，這些孩子在這一過程中心理問題將會逐漸顯露出來。學校作為學生學習的地方，對學生的心理健康起著重要作用，學校、老師和家長要關注孩子的心理健康，了解這些孩子的心理問題，問題原因，并針對愿意你采取方法化解這些心理問題，使這些農民工子女可以和其他孩子一樣在學校快樂地學習。

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[責任編輯 吳高君]endprint