論實習教學中的“管”與“理”

李昭

摘 要：實習教學是職業教育教學的重要組成部分，是學生獲取職業技能的重要渠道，對實現職業教育培養目標起著不可替代的作用。實習指導教師在實習教學中如何進行有效的教學管理，處理好“管”與“理”的辯證關系，是提高實習教學效果的重要途徑。然而，教學管理觀念的落后在一定程度上局限了實習教學的實施，束縛了實習指導教師駕馭實習課堂的能力，影響了教學效果的提升。

關鍵詞：實習 教學 “管” “理”

在實習教學中，實習指導教師是教學管理的參與者和執行者。教學管理的理念是以人為本，其過程是實習指導教師為了學生加強課堂建設，突出能力培養，接受各級評價。其中“管”意味著從局部出發，遵循實習教學管理規范，管理并統轄實習教學中的各種工作；“理”意味著從大局出發，從規范的角度梳理各種問題，理順各種關系，并總結經驗教訓。然而筆者發現，在日常教學中，實習指導教師顧此失彼的問題非常普遍。

一、加強實習教學“管”與“理”的必要性

1.存在的問題

（1）輕“管”輕“理”。教學管理本質上是一種服務，其目的是服務于教學、服務于學生的專業發展。很多教師認為，只要教學內容講授完畢，教學任務也就完成，其他諸如教學環節的完整性、實習課堂的條理性、實習工具的有序性等都不重要。殊不知，一堂標準的實習授課是在教學規范指導下的，為達成教學目標而采取的，由一系列制度、方案、行為策略等組成的復雜系統。輕“管”會導致無序，輕“理”會導致無為，最終的結果是教師與學生的活動各行其是、貌合神離，不僅偏離了教學管理的本質，而且喪失了教學管理的實際意義。

（2）重“管”輕“理”。幾千年來，中國是一種人治型的傳統管理，“管”在前，“理”在后，重“管”輕“理”，這種管理思想對實習教學的影響也很常見。比如在管理實習學生的過程中，“管”的目的是調動其積極性、主動性和創造性，但是教師一方面一味地強調“管”，制訂嚴格的制度，從重從嚴懲罰；另一方面，管理制度在制訂時并無章法，沒有規律可循，更沒有持續改進的靈活性，導致這種缺少理清和疏導的管理只有形式，沒有效果。

（3）輕“管”重“理”。實習指導教師在追求科學管理方法的同時，會把人性化作為重要的內容，但他們往往忽略一點，即人性化管理是在制度與規范的框架內的自由。實習教學是一個系統工作過程，系統管理需要用規范性的要求進行約束，其執行過程應當是剛性的，是“管”的過程，這與人性化管理之間并不矛盾。當然，“管”要在“理”上升華，做到度量結合，若教學環節不被徹底地執行，則實習課堂是不會有效果的?！肮堋敝员匾?，是因為靠學生的自律達不到5S規范要求，必須有規章制度加以規范，讓學生知道在實習過程中什么能做、什么不能做、什么該做、什么不該做。因此，實習教學的教學管理，應做到凡事有人管理、凡事有人監督、凡事有章可循、凡事有據可查。

2.“管”與“理”的辯證關系

管理過程中的“管”與“理”孰輕孰重、孰前孰后，對此仁者見仁智者見智。實習指導教師在實施教學的過程中，既要去“管”，也要去“理”?！肮堋钡膫戎攸c在于依靠規范推動教學，而“理”的側重點在于依靠思考理順關系；“管”體現著教師的態度和魄力，決定著工作的廣度和寬度，而“理”體現著教師的能力和智慧，決定著工作的深度和高度。

（1）“管”是“理”的前提和保障。教師只有遵循實習教學管理規范，管理并統轄實習教學中的各項工作，才能不斷發現問題、解決問題、總結經驗、理順關系?！肮堋笔且环N能力，是感性的，“理”是一門哲學，是理性的?！肮堋笔腔A、是前提、是保障，是為了更好地“理”。

（2）“理”是“管”的目的和效果。“理”是根據客觀事物的發展規律，對實習過程做出的戰略性安排，包括教學環節、實習課堂、實習環境等?！袄怼笔菫榱藢W生不“管”自“理”，在“管”的過程中發現問題，繼續 “理”清、“理”順。在掌握事物發展規律的前提下，通過制訂、整理、修整出符合實習教學規律的一系列可持續改進的管理理念、管理方法和管理制度，并通過各種教學手段使實習過程順利推進。

3.“管”“理”并重的作用

實習教學管理就是在有目的的教學活動中實現各種資源合理配置的優化過程，從而達到長期或短期的教學目標。科學、成功的管理應該是把“管”和“理”辯證地結合起來進行運作，超越“紛繁復雜”，提綱挈領地抓住“人”的核心，以人為本，“管”“理”并重，其作用是不言而喻的。首先，它可以鼓勵和督促實習指導教師大膽進行課堂改革，發揮自身的主觀能動性，每天實踐一點，每天反思一點，每天收獲一點，有效靈活地執行實習教學規范。其次，樹立“管”“理”并重的管理理念，恰當處理好教師與學生之間的關系，使教學環境既有規章的嚴肅，又有人情的溫馨。最后，精“管”重“理”可提供良好的教學環境，又可創造穩定、和諧、富有活力的實習教學秩序，保障了實習教學質量的提高。

二、實習教學中的“管”“理”方法

1.現場“管”“理”遵循5個“S”

實習教學應處處遵循5S管理規范，5S管理就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養（SHITSUKE）五個項目，它起源于日本，通過規范現場、現物，營造一目了然的工作環境，培養員工良好的工作習慣，其最終目的是提升人的品質，養成良好的工作素養。

首先，規范的養成要依靠實習指導教師以身作則。比如教師自身需候課到位，穿戴實習服，帶齊教學資料，安排實習任務到位。只有從教育管理者入手，從管理細節入手，才能真正體現規范的指導性和常規性。其次，營造良好的育人環境，保證實習教學工作有序地進行。通過對實習紀律、實習安全、實習衛生、實習場地、實習設備及材料等各個方面的要求，既從大局出發，又從局部考慮，既遵循教學規范，又落實教學規范，方可做到“管”“理”并重。比如教師若把清掃衛生當做一種體力勞動懲罰學生，這樣的衛生管理是低效的。相反，教師若把衛生清掃過程變成教育過程，就會讓學生感受到快樂，養成公德意識。最后，規范管理應多一點主動的思考，而不只是被動地要求，多一些理性的反思，而不只是機械地執行，以便實習教學規范能夠與時俱進。endprint

2.課堂“管”“理”突出三個環節

實習指導教師是實習課堂教學的教育者、管理者和組織者。實習課堂既是培養學生理論聯系實際，將所學知識與教學實踐相結合的重要手段，又是理論性教學環節的重要補充。實習課堂教學與理論課堂教學的主要區別在于入門指導、巡回指導和結束指導三個環節。

入門指導是實習課堂教學的起始環節，是實習指導教師根據日授課計劃，在實習操作前所進行的組織、講解、示范操作等教學過程。內容包括說明課日實習任務，講解與分析工藝，提出質量標準和工時定額的要求，說明設備、工具、附屬裝置的準備和應用，講解材料、輔助材料的合理選擇方法，以及示范操作（連續動作、分解動作），并講解每個動作的要領、注意事項、安全操作規程等。

巡回指導是實習指導教師在入門指導以后，對學生進行的個別或集體指導。實習指導教師要逐個臺位檢查學生操作前的準備工作是否符合要求，操作過程中的操作方法、姿勢是否正確，若發現問題，及時解決，使學生正確掌握操作技能。

結束指導是教師在課日教學結束前把學生集中起來進行總結，著重總結教學任務完成、學生操作技能掌握程度、零件（工件）加工的質量、安全文明生產及勞動紀律等各方面情況，肯定成績，找出不足，并指出今后需改進的方向。實習指導教師應以高度的責任感、飽滿的精神狀態，認真對待每一個實習環節。

3.學生“管”“理”抓好三個關系

學生是在實習指導教師的指導下完成實習任務的教育對象，是教師進行教學實踐的客體。第一，要理順學生的情感，給予其學習上的激勵，處理傳授技能與激發情感的關系。實習指導教師要積極探索有效的教學方法和手段，激發學生學習興趣，及時發現錯誤操作和不良習慣并糾正，同時鼓勵學生積極探索，創造性地解決問題。第二，要重視備課，并備好學生，理清備課內容與學情的關系。備課是保證實習課教學質量的前提，教師必須認真備好每一次課。教師應鉆研教學大綱，弄清本課程的教學目的、教學要求，充分做好實習材料、設備、工卡量具、圖紙及有關技術資料和學生實習位置的安排。根據學期授課計劃的統一要求，結合實際情況確定教學方法、重點、難點、工藝要求等，詳細安排各種生產實習指導要點的操作要領，摸清學生現有知識水平、技能水平和接受能力。第三，完善并落實管理制度，抓好嚴格督促與柔性激勵的關系。實習指導教師對實習學生的管理要從細節入手，采取必要的措施。如實習課結束前教師應巡視實習場地，督促學生做好場地和設備的5S工作，清點器材，填寫實習紀錄，做好衛生掃除，在確認無誤、下課鈴響后學生方能離開實訓室。既管又理，剛柔相濟，有效督促學生遵守實習教學各項要求。

4.實習資料“管”“理”注重兩化

實習指導教師應根據專業培養目標，結合學校現有實習設備狀況和學生接受能力，確定開設的實習項目，并認真制訂實習教學大綱和實習教學計劃，準備實習教案，同時填寫實習教學各項資料。在實習資料的管理過程中，一要做到編寫制訂科學合理化。教學大綱、計劃和教案的編寫應依據教學規律，圍繞教學目標，以學生為本位，做到科學、合理，具備有效的指導作用。二要做到記錄填寫及時規范化，實習完畢，教師要對本次課的儀器設備、工量具的完好程度進行記載，對未完成任務或出現損壞的情況及時填寫教學日志，便于設備管理員進行修復。對實習材料的合理使用也要做到及時記錄，并做到“三清”，即“堂堂清”“周周清”“月月清”，避免用之不當、用之無度。

三、實習教學“管”“理”應注意的問題

1.教學“管”“理”要有創新意識

教學管理確實需要與時俱進，不斷創新，但是教育教學的基本規律和原則必須固守，教學的基本規范必須重視。創新是對傳統的批判繼承，而不是顛覆和全盤否定，創新是在規范基礎上的創新，規范可以變革，但變革不是摒棄，恰恰是要完善規范。因此，實習指導教師應樹立科學發展、科學創新的觀念，避免“新瓶裝舊酒”。

2.教學“管”“理”要有服務意識

教學管理要遵循一個中心、兩個基本點的原則，即以教學為中心，堅持服務學生，堅持服務就業。要正確處理好教學管理和教學服務的關系。管理的前提是服務，實習指導教師要以學生為本，增強服務意識，提高管理手段，同時加強對制度的維護，處理好制度與人的關系。

3.教學“管”“理”要有過程意識

在實習教學的過程中，出現任何問題都應該由實習指導教師妥善處理，處理的過程就是教學管理的過程。但是事后控制不如事前控制，大多數教師卻未能認識到這點，往往是亡羊補牢。管人應順應人之本性，管物應探尋事物本質。管理要講究結果，但更多的是進行過程管理，過程管理尤為重要。

四、小結

教學管理是一門藝術，更是一項技能。重“管”就是重要求、重督促，重“理”就是重梳理、重協調。只有科學的教學管理才可能產生科學的教學活動，只有有效的教學管理才可能產生有效的教學行為。

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（作者單位：江蘇省徐州技師學院）endprint