淺談如何培養學生的閱讀能力

曹桂生

摘 要：語文教學歷來重視閱讀能力的培養，這不僅是語文教學的需要，更是培養綜合素質、全面發展學生的重點和關鍵。通過對學生閱讀能力的培養，不僅能夠增強學生預感，更能夠從實質上提升學生文字組織能力和邏輯思考能力。隨著國家新課程標準的頒布與實施，小學教學的質量和課堂教學方式更需要結合實際進行改革。小學學習是學習的基礎，而語文學習是小學學習的基礎，閱讀能力更是小學語文學習的核心和關鍵，只有重視學生語文閱讀能力的培養才能培養自身成才、社會需要的學生。本文擬從培養學生閱讀能力的意義和必要性入手，從而提出有效培養學生閱讀能力的相關措施和建議。

關鍵詞：培養學生；閱讀能力；教學模式

語文學習，離不開知識積累和文章閱讀，對小學語文教學來說，閱讀一直以來都是教學過程中的重點和關鍵，而培養閱讀能力就成為語文課堂教學的重要內容。小學語文作為小學教學的基礎內容，一直都是關注的焦點和重點。通過閱讀來獲取知識和學習知識也成為小學教學培養人才的重要途徑，在課堂教學中培養學生閱讀理解和思考能力更是小學語文教學的必經之路。然而們不難發現，很多教師在教學過程中缺乏教學責任心，或者教學方法過于老舊，并不重視師生互動，致使教學結果不理想，隨著信息時代的到來，信息傳播的速度更快，只有對學生進行正確教學引導，才能為學生更好成長打下堅固基礎。

1 培養學生閱讀能力的必要性和重要性分析

現代教育理論，越來越重視學生真實能力的提高和全面素質的培養，對教育的要求不僅僅是知識的積累，更是要學會“學以致用”，現代社會就是一個以學習為主線，持續、終身學習的社會，只有結合社會發展需要，才能提高學生的真正學習能力，打好學習基礎。

1.1 培養學生閱讀能力的必要性分析

閱讀能力的培養在當今社會具體而言，就是學習和知識理解能力。學習能力的培養關系到學生基礎，而閱讀能力更是關系到學習能力具體掌握。在學習的基礎階段，通過閱讀不僅能夠掌握必須學習的知識，還能夠在閱讀過程中培養一系列能力，從而為以后的學習打下基礎。語文學科是基礎學科，是學習其他科目的基礎，沒有良好的語文閱讀功底，后期學習基本難以起到良好效果。閱讀作為獲取知識的主要渠道，通過思考來具體理解文字和文章，而這一過程實質上是智力培養的過程，通過感性認識，達到更深層次認識。小學語文學習的很大部分是美文、詩詞的欣賞，通過閱讀能力的培養能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，而這也會讓學生積淀更多文學知識。同時，隨著當前深化語文教育改革步伐的不斷加快，要想適應當前深化教育改革的要求，就需要轉變教學思路，重視學生素質培養從學生的基礎閱讀能力入手，有效促進學習能力提升。

1.2 培養學生閱讀能力的重要性分析

語文閱讀教學是小學語文教學的核心和關鍵，更是培養學生語文學習能力的必然要求。閱讀課程更是語文教學的主要課程，在整個語文教學中有獨特地位和作用。語文作為母語的學習課程，語感培養非常重要，語感是語文學習的重要內容之一。閱讀是語文知識持續學習的關鍵途徑，在閱讀過程中，增強語感、積累語言素材、熟悉語言結構，同時陶冶升華個人情操，開拓成長視野，更是學生成長的必經之路。就小學語文教學的內容上講，閱讀教學內容基本占據了總課時的一半以上，這將對學生學習習慣的培養和學習能力的養成有著至觀重要的作用。要想在當今社會獲得更多學習知識，就必須重視閱讀能力的鍛煉和培養。

2 培養學生閱讀能力的措施分析

2.1 充分尊重學生的主體地位，樹立正確的課堂教育觀

學生應該也只能是課堂的主人，語文教學中的閱讀教學更是如此。如果一味灌輸內容，不僅是將自身理解強加給學生，同時也忽視了學生創造力和想象力的把控，更不能幫助學生形成全方位的思維習慣。這實際上就是一種錯誤的課堂教育觀，是一種不科學的教學方式，要想達到良好的教學效果，就離不開積極變革教學形式，將以往教師主導轉化為學生主導，將培養學生的創造力放在首位。正確的教育觀就是在整個課堂教學中，充分發揮教師在人文教育和人文關懷中的作用，充分培養學生自由成長、發散思維的天賦和能力，時刻用正確的教育觀指導語文教學實現教學效果跨越式發展。

2.2 培養學生能思考、肯質疑的正確閱讀學習習慣

閱讀是一個系統化學習過程，從接觸知識到了解知識、學習知識、掌握知識進而應用知識，都是一系列過程，要完成這一系列步驟，就需要在知識學習過程中，用心學、批判學習，學會思考，只有學會思考，才能在整個閱讀過程中實現創新，實現更好理解。而肯質疑，則是學習的必經之路，質疑不僅僅是懷疑，更是一種思辨精神，通過對知識的批判和思考，一方面加深印象，另一方面更能夠掌握學習的主動性。通過對相關知識疑問的提出，能夠充實課堂滿足感和幸福感，從而進一步促進學生主動發問。想培養有效閱讀能力，就需要學生勤思善辯，形成正確閱讀習慣，在正確習慣養成的過程中，發現知識的魅力，提升學習興趣。同時，正確的閱讀學習習慣，還離不了正確的學習方法，在這一學習過程中，教師要正確引導，通過前期引導問題的設置，閱讀過程中重點知識的把握，學習結束之后關鍵內容的總結，這一系列連貫的學習方法，夯實學生閱讀學習效果。

2.3 與新課程改革相聯系、緊密結合教學實際

在探索新的閱讀教學方法過程中，我們所必須遵守的便是以教學改革為導向，充分重視良好教學氛圍的塑造，針對新教學標準中，培養綜合素質的人這一目標，制定教學方案。實踐反復證明，只有與學生實際學習相結合的教學方案才能取得理想效果，要充分結合和尊重學生的個性以及獨特想法，通過分層教學法和互動教學法，積極鼓勵每一個學生參與課堂互動，發表自身觀點看法。我們以課堂為教學起點，通過課堂與教學實際的緊密結合，能夠使得教學活動更貼近實際生活，在幫助學生更好理解知識的同時，促進學生掌握正確的學習方法，并為終身學習打下堅實基礎。

2.4 更新教學觀念、培養學生學習興趣

教學觀念是教學的指導和方針，正確的教學觀念能夠有效保障教學效果。閱讀教學更不例外，閱讀作為學生的個性化行為，無論課程理解，還是知識思維都有著不同于別人的結果，而由于學生的具體差異，學生的理解情況和感受結果也不一樣。隨著時代的不斷變化，如今，舊的、傳統的教學觀念已經無法滿足教學需求，如果一味遵循守舊，實質上不僅不能夠幫助學生成長，更是阻礙教育事業前進。只有樹立培養學生興趣為主的教學思路和觀念，才能夠從實際出發，扎實培養學生的閱讀學習能力。

3 結語

而在小學語文教學過程中，不僅要讓學生學到知識，還要培養學生的閱讀能力，只有學生達到了一定閱讀水平，才能更高好的了解相關內容所表達的意義和內涵。而這時閱讀和學習更多知識的必經之路，而閱讀的過程也是開拓學生視野的必然階段，做好學生閱讀能力的培養和鍛煉，就需要從課堂閱讀教學開始，在閱讀教學過程中，提升學生閱讀能力，給學生傳輸更多、更好的學習方法。

參考文獻

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