試析高職院校少數民族學生管理問題及建議

侯博

摘 要：歷史證明民族的穩定才能推動社會的和諧發展，中國是一個多民族國家，少數民族學生的成長和教育一直備受關注，如何開展少數民族學生管理工作，是一項值得探討問題，本文以四川幼兒師范高等專科學校為例，分析并總結了對于少數民族學生管理工作的相關建議，為健全學生管理工作，穩步推進少數民族學生健康發展提供了相應辦法。

關鍵詞：少數民族學生；高職院校；管理工作

高職教育是國民高等教育組成的一部分，在高職類院校中有部分學生來自于經濟、科技等方面都不太發達的少數民族地區，對于少數民族學生的思想教育和管理工作值得思考，對于他們學習和生活中存在的一些問題更應探討。提高他們的思想政治素質，把他們培養成符合中國特色社會的人才。如何根據少數民族學生的特點，對他們進行教育和管理，目前沒有現成的經驗和模式可照搬，這對高職院校的學生工作提出了一個新問題。

1 高職院校少數民族學生的現實狀況

以四川幼兒師范高等專科學校為例，目前在校少數名族學生主要包括藏族、羌族、彝族、苗族等來自四川省各地市的學生。這些少數民族學生，是高校中的一個比較特殊的群體，由于從小接受的文化教育不同，在生活習慣、民族文化、宗教信仰等方面與漢族學生差別較大，主要在以下幾個方面普遍存在著問題。

1政治思想方面。具有強烈的民族自尊意識，希望得到別人的尊重和理解，但有時個別學生難以與周圍同學融洽相處。自尊和自信是維護一個民族發展的不可缺少的要素，民族自尊意識越強，越證明了對于自己民族的熱愛。但是，過多的民族自尊感的表現，也會導致一些學生在思想認識上的偏差。第一由于少數民族學生人數較低，不免有小組織、小團體的思想，認為少數民族地區來的學生更容易溝通，久而久之便會形成非組織團體，有很強的小幫派意識。第二少數民族學生家庭經濟狀況大部分處于中低等收入群體，學費和生活費用的開支就已經占了家庭收入的很大比重，因此就與經濟收入較好的漢族學生相比，不免會產生自卑情緒。第三少數民族學生經常會產生孤獨之感，原因在于他們的民族習慣、宗教信仰和一些對事情的理解不同于漢族學生。思想上的不一致，造成了溝通上的屏障，喜憂無人分享，自然而然的形成了孤獨之感。

2文化素質方面。具有積極的學習態度，學習刻苦努力，但是基礎較薄弱，易產生厭學情緒。許多少數民族學生的文化課成績較低，入學后的教學內容和模式與之前的相比，會有很大程度上的差異，因此適應起來有一定的困難，雖然他們他們也想盡快的掌握并加強自身的學習能力，但是對于個別科目仍是難于駕馭。例如，有很多少數民族地區開設英語課程都是在中學階段，開設的課程也只涉及到一些簡單的語法知識，至于聽力、寫作和口語等方面的教學少之又少，因此只是三年的基本知識學習很難滿足學生日后的長期英語學習，到了高職院校后，少數民族學生的學習問題就出現了，盡管他們很認真的記筆記，每天按要求背單詞，認真完成課后作業，然而在課上還是不敢發言，學習成績也沒有很大程度上的提高。長此以往學習動機就會逐漸減弱，學習興趣大大降低，缺乏學習的內驅動力，更缺乏善于思考、善于鉆研的學習習慣，自然而然產生了厭學情緒。

3 實踐能力方面。具有很強的能動性，但就專業知識和實際操作相結合的能力還有距離。作為師范專業類的學生，少數民族學生畢業后大部分要返回家鄉，走上自己的工作崗位，真正的實踐教學正式拉開帷幕，在他們學習階段的能力培養不容忽視。因此在要特別注重教學實踐能力的培養。不僅要強調學生必須牢固掌握專業基礎知識， 更要強調他們還要具備創新能力， 以適應新時代的要求。要著重培養少數民族大學生的主動精神、創新精神、掌握并運用知識的能力和創造能力。同時學校還要安排更多的時間讓少數民族大學生更多地參加實踐活動， “在學中做，在做中學”并結合“廠校一體”的辦學模式，為他們創造更多的機會和條件從而提高他們的綜合能力。

4 心理素質方面。具有熱情好客、坦誠直率的性格，但做事容易沖動，思想波動大。我國的少數民族各具特色，能歌善舞，正是這種民族文化的獨特魅力造就出少數民族學生為人處事熱情開朗、真誠坦率的好爽性格，但是由于他們的性格粗獷、豪放在處理遇到不順心的事情或是接受批評時，很難冷靜下來分析問題，往往采用沖動粗暴對待的解決方式。不少少數名族學生喜歡聚會，聚會時大家暢快的聊天、暢快的喝酒。酒后三巡就會把開心的不開心的事情通通道出，一旦遇到話不投機是變回產生矛盾，甚至沖突，有之則大打出手，事后雖然都表示悔過，但是發生的事情很難挽回，學校也會采取相應規定進行處罰。久而久之，心里上不免產生悔恨、怨恨的情緒。

2 少數民族學生管理工作建議

根據以上總結少數民族學生的特點，為加強少數民族學生管理辦法，建議從以下幾個方面入手：

1 對待學生一視同仁， 避免偏頗性。因為少數民族學生有著這樣和那樣的情緒變化和對待問題的不同看法，教師應該更加細致的做工作，讓少數民族學生感到自己是集體的一部分，不是孤立存在的，與其他漢族學生沒有差別，在處理問題時，始終保持著同等對待，不分薄厚的處事態度，無遠近歧視、無民族歧視、更無好壞歧視就事論事，這樣才會相互信任、有效溝通。

2 落實資助工作，幫扶生活困難。根據國家的相關政策為少數民族學生特別是家庭經濟狀況收入較低的學生應該享受國家的優惠政策，根據國家的相關規定及政策針對具體實例，做好貧困認定、勤工儉學等幫扶活動。切實可行的，解決生活中的部分經濟壓力，減少思想上的負擔，為少數民族學生提供經濟支持，使其能安心的投入到學習生活當中，幫助其順利完成學業，為今后自身發展打下堅實的平臺。

3 注重感情投入，建立良好的情感交流。常言道：“無情未必真教育，有情方為教育人”在教育過程中的感情投入是必不可少的，適當的情感溝通是師生之間關系的潤滑劑，會讓彼此間加深了解，也可以避免一些危機事件的發生。與學生定期的聊天、嘮家常、走訪寢室、開展除學習外的一些活動都是與他們溝通的好機會，彼此增進了解、加深印象，自然而然的就會形成一種相知相熟的感情認知。少數民族學生從內心是渴望與老師溝通，也希望得到老師認可，附有人情味的思想感化方法是少數民族學生樂于接受的。

4 提高綜合素質，加強能力培養。專業知識與技能培養應該并駕齊驅、同步發展，除此之外應該提高個人能力和素質的培養，能歌善舞是少數民族學生的共同特征，使有特長的同學可以在學校的文娛活動中展示自己，幫助他們樹立自信心加強心理素質。特別是對優秀的少數民族學生，有意識的培養其成為學生干部，加入到學生管理的工作中去，為他們提供更多發揮自身潛能的機會和平臺，推選成為共產黨員，不僅可以提高自身的能力，而且對于促進祖國統一，維護和諧發展都有著十分重大的意義。

3 結束語

少數民族學生的管理工作是高校教育中不可忽視的一部分，涉及到祖國穩定、民族團結、社會和諧等重大問題。對于教師而言，要關心他們的生活和思想，細心分析問題發生的原因所在，耐心解決學生的遇到的困難，做到敞開心扉的交流和溝通，只有做好少數民族學生工作，才會為有序的教學、和諧的校園帶來良好的學習氣氛。進而確保少數民族學生的健康成長、思想進步，為國家和社會的建設做出貢獻。

參考文獻

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