利用課堂教學提高高職學生英語能力培養的研究

張怡寧

摘 要：高等職業院校主要肩負著培養多個領域的專用型技術人才的任務。其中，英語教學在高等院校的教育中處于重要地位，高等院校的英語教學應對實用性以及應用性進行重點教學。本文就我國目前高職院校英語教學的現狀進行分析，通過對課堂教學進行深入探究，制訂出相關對策，以便提高高職院校學生的英語能力，促進高職院校英語教學健康穩定的發展。

關鍵詞：課堂教學；高職；英語能力

由于我國教育部門出臺了職業教育相關的政策，社會對高職教育越來越重視。根據我國教育部出臺的有關高職院校英語課程的政策表明，英語教學在高職院校教學中占有重要地位。學生在學習英語時，不僅要掌握其基礎知識，還要培養實際使用英語并用英語交流的能力。如何提高高職院校學生的英語能力是在高職院校英語教學中要迫切解決的問題。

一、高職院校英語教學的現狀

與國外高職教育相比，我國高職教育發展較晚，仍處于起步階段。

就目前而言，我國高職院校學生的英語水平整體不高，大多數高職院校的學生語言功底比較薄弱，學習目標不明確，學習態度不認真。大多數高職院校仍沿用傳統的英語教學模式，以教材、語音知識以及教師為中心。隨著我國教育體制的改革，以及時代的發展，這種老套的教學模式無法滿足現代英語教學的要求[1]。

傳統的教學模式在課堂上無法給學生提供語言實踐的機會，影響學生語言運用能力的發展，對學生英語綜合運用能力的培養有阻礙作用。在教學方面，教師無法與學生進行教學互動，課堂氛圍不活躍，學生比較沉悶，無法有效地提高學生的英語水平。在教學設施方面，由于高職院校對英語教學的不夠重視，英語教學的設施不齊全，未運用高新技術的教學設備。在英語教學過程中，教學評價體系比較單一。

二、利用課堂教學提高高職學生英語能力的措施

1運用詞匯教學法

在英語的教學過程中，詞匯的學習至關重要，詞匯的掌握是學好英語的基礎。詞匯教學法是由多詞預構語塊組成的，其主要包括詞匯性短語、固定與半固定短語以及固定搭配等。在課堂教學中，應該采用多詞預構語塊，而不是獨立的英語單詞以及語法規則教學。教學的重心應放在英語中最穩定、最核心以及使用頻率最高的詞匯、固定搭配、短語以及基本句型上。

2提高學生口語能力

傳統的英語教學只注重閱讀能力的培養，忽視了英語口語能力的鍛煉，造成十分嚴重的“啞巴英語”現象。口語能力的培養是英語教學的主要內容，在課堂中，應盡量讓學生用英語表達，讓學生復述課文內容，背誦精彩段落或者參加英語口語小組等，提升學生英語口語能力[2]。還可以將語言與語境有機結合起來，有利于語感的形成。

3培養學生自主學習能力

由于英語課堂的有限性，英語的學習不能只通過課堂教學來學習，還需要學生的自主學習。自主學習有以下幾個特征：其一，具有獨立性。學生在學習英語的過程中，獨立進行學習，由自己做出控制與選擇。其二，具有能動性。學生能夠積極、主動、自覺地管理以及從事學習活動。其三，具有相對性。學生的學習無法分為自主學習或不自主學習，根據具體的實際情況決定學習的自主程度范圍。其四，具有有效性。學生利用各種措施進行學習，從而使得自己的學習能夠有效。在教學中，教師可以給學生布置教學任務，讓學生自主完成，學生可以通過多種途徑收集資料，歸納總結，完成后向大家展示其作品，教師與學生進行討論分析。

4導入英語文化

在英語教學的過程中，應該適當地講解英語的習慣以及英語的相關背景，讓學生大致了解英語文化。在講解英語書信格式的時候就要特別注意這一方面，英文中的地址是由小到大的，而我國書信中的地址是由大到小的[3]。英語的教學目的是讓學生掌握運用英語的能力，教師在教學中不僅要傳授基本知識，還要培養學生在英語文化環境中學習語言并理解英語的能力。

高職院校在英語教學中還需努力研究探討科學合理的教學方法，充分利用有限的課堂教學，對英語的實用性以及應用性進行重點教學，提高學生的英語能力。這就需要高職院校相關工作者長期努力，運用多種教學方式，提高課堂教學效率，從而提高學生的英語能力。

參考文獻：

劉潤清，胡壯麟主編.外語教學中的科研方法.北京：外語教學與研究出版社，2011.

梁 悅.淺議高職院校英語教學存在的問題及對策.遼寧商務職業學院學報，2010（04）：58.

孫迎月.對高職英語教學改革的思考.中國成人教育，2011（14）.endprint