自媒體時代高職生思想政治教育模式創新探析

摘要： 自高校擴招以來，高職生的數量越來越多，他們兼程兩種身份與雙重壓力，第一是普通大學生，第二是職業技術學習者。既要學習普通的大眾文化知識，又要培養適合自身發展的技能。其壓力一方面是來自于現代社會競爭給高職生帶來的各種學歷上的歧視，另一方面則是家庭對“大學生”的培養期望值的增高。這些身份的轉變和壓力的增加影響著高職生的思想，給其思想政治教育帶來了麻煩。自媒體時代，高職生的思維同樣隨著時代的變遷而發生改變，其教育難度倍增。本文立足于難點，剖析現實，對自媒體時代高職生思想政治教育模式進行創新性探究。

關鍵詞：自媒體時代；高職生；思想政治教育；模式

一、自媒體時代高職生的思維特征

自媒體的產生改變了人們的社會行為、生活方式、交流方式。科學技術快速發展，新的自媒體軟件不斷上市，影響著當前許多人思維、情感、生活方式，增強了人們的生活新鮮感。人們利用自媒體宣傳正能量，間接拉近了人與人之間的距離，但自媒體在復雜的社會環境中給人們帶來正能量的同時也帶來了負能量，為高職生的成長開辟了新徑，同時也形成了一定的制約。自媒體作為當前信息交流與傳播的新載體，其應用及為廣泛與頻繁，高職生使用自媒體的頻率同樣越來越高，甚至成為了高職生開展社交的一個極其重要的渠道，他們在自媒體操作方式、功能、新穎度等的不斷創新中日漸對這種工具產生依賴心理。自媒體信息傳播的即時性以及信息量的無限性使原本自控能力較弱的高職生擺脫了傳統課堂和經驗教育的局限，更早地對事物形成自己的獨斷。他們在自媒體中掌握了話語權，信息傳播渠道的豐富性使他們更愿意主動表達自己的觀點和個人主見與想法，對外毫無遮攔地表現自我。但高職生這個群體終是心智模式并不成熟的特殊群體，再加上90后學生的特殊性，對事物的判斷不全，局限性較大，其較強的個性、易沖動的情緒、自我把持不嚴等，時常使得他們對事物的判斷走向極端。

二、自媒體時代高職生思想政治教育的優劣分析

1.自媒體時代高職生思想政治教育的優勢

1.1自媒體使思想政治教育方式豐富多樣

自自媒體產生之前，高校的教學方式普遍較為單一，基本上都是通過課堂教學、座談、個人談心等開展學生思想政治教育工作，高職生思想政治教育更是如此。但在自媒體時代，尤其是隨著微博、博客、手機、網絡論壇、虛擬社區、E- mail、QQ、微信、飛信等，各種新型傳播工具隨著時代的變遷與產品市場的拓展而被廣泛應用。通過自媒體發布信息既方便、快捷，其內容也更具個性化，教者通過文字、圖片、語言等相結合，把教育內容迅速傳遞給學生，讓學生們能直觀、深入地接受，有利于開拓學生的視野。通過自媒體，高職生隨時隨地都可利用網絡、手機短信等獲取知識和接受思想政治教育，教育方式的多樣性也使得其教育效果比傳統教育時代更加明顯。

1.2 自媒體使思想政治教育內容更加真實

自媒體時代，高職生和其他普通高校學生一樣，能夠為之利用的交流工具增多，在與人交往時無需透露個人姓名、性別、年齡、相貌等，這些關于個人隱私的信息完全可以在交流中抹去。自媒體一定程度上消弱了人的心理防備能力，迫使人的認識方式發生改變，通過自媒體老師與學生均可真實、自在地進行實質性交流，并且可毫無顧慮，能夠主動、毫無畏懼地發表自己對某件事物的認識或就某一特定問題發表見解，讓師生之間更為清楚地了解雙方的真實意圖與真實想法。老師在對高職生進行思想政治教育時，可通過與之直接交流，或通過微博、博客等自媒體進行間接交流，及時準確地了解高職生的思想狀況、學習情況和生活問題，從而使思政教育工作更加具有針對性。

1.3 自媒體提高了思想政治學習的主動性

自媒體時代，高職生在學習和思維方式方面的變化大，他們獲取信息的能力相當強，其方式多樣化，習慣于使用手機、電腦等工具，從而使自我學習模式向個性化、開放式、自主型、交互式多種方向發展。自媒體拉近了整個世界的距離，更接近了人與人之間的距離，高職生在這種媒體環境下足不出戶便能了解世界各地的信息，他們在這種環境下更為主動地去探索未知世界，通過自媒體他們能了解到更多自己感興趣的信息，汲取到更多的知識，學習的主動性也從而得到全面提高。

2.自媒體時代高職生思想政治教育的劣勢

2.1 信息開放加大使思想政治教育工作受阻

自媒體環境下，高職生隨時能夠接觸到多元文化和多元價值觀，開闊了視野，但在某一程度上卻向傳統的價值觀念發出了挑戰，并形成前所未有的沖擊。自媒體本身對信息并不具有任何篩選功能，無論對錯否、主觀或者客觀，所有的信息一經傳播到網上，人們就能夠毫無高遮掩地瀏覽到，其中不可避免地存在不利于高職生成長的內容，特別是多元文化價值觀念的涌入使得高職生莫名奇妙地產生困惑，并沖擊著他們的道德判斷能力，從而使他們的價值取向難度增加。有些高職生的政治敏感度低，辨別能力差，還無法客觀地看待一些特定事物，復雜的網絡環境沖擊和管理法規的不健全形成的阻礙使得高職生的世界觀、人生觀和價值觀其易遭受各種社會不良問題、不良輿論的錯誤引向，使高職生思想政治教育工作嚴重受阻。

2.2虛擬性導致信任危機

自媒體具有極強的虛擬性，高職生無需使用真實身份就能發表一些虛假言論，導致出現人際關系上的信任危機。但回歸現實生活，高職生的人際交往一樣受到極為嚴重的影響，他們甚至因此而產生排他性格，從而對別人的不信任，時常質疑他人的言語、行動的真實意圖與真實性，處處“與人為敵”，無疑影響良好人際關系的建立。另外，頻繁使用自媒體，高職生完全脫離了現實生活，或者在現實生活中他們根本不敢提及或者不敢發表的言論，而一到虛擬世界中他們卻能夠真實地、坦率地、大膽地、盡情地表達，這勢必減少高職生實際生活中的交流，“敵人”越來越多，朋友越來越少，距離越拉越遠。

2.3 網絡不良內容促使新“憤青”出爐

通過等網絡工具發帖、手機短信來進行政治表達是當前自媒體時代國人極為普遍的一種獲得發言權的手段，當今社會，民眾揭露各種社會現象和反映熱點問題的方式和渠道猛然增多，多數人習慣利用網絡論壇、QQ群、微信、微博等各色平臺發表自己對于國家、對于社會的種種不滿，或者對政府的質疑，在生活中，在工作中一有不順，或者遇到、看到不如意的事情就到網上發牢騷，宣泄情緒。對于情緒控制力差、政治敏感度不高、涉世不深的高職生來說，其情緒和心理波動更易受到這些“反”言論的影響，成為自媒體時代與時代接軌的典型“憤青”，進而造成很多事件的影響擴大化。

三、自媒體時代高職生道德教育的對策

1、尊重個性，革新觀念

自媒體時代，高職生的思想政治教育工作比傳統時代要復雜和艱難，這項工作必然要求教育者從自身思想上改變觀念，改變純理論灌輸的授課模式，避免“說教式”或“板書式”教育，必須尊重學生的個性和特點，及時調整教育者與被傾訴者的角色，革新教育理念與教育方法，有效激發高職生的主動性、能動性和創造性。充分利用自媒體，建立QQ 群、微信群、微博等，以拉近與學生的距離，與學生進行“線上”交流，組織學生開展網絡大討論，以循循善誘為主，避免處罰、增加鼓勵，以深入了解學生思想動態為主，增強師生之間的相互信任，構建“良師益友”型的師生關系，培養他們深明大義的性格和明辨是非的能力，增強其政治敏感度。

2、改善環境，加強管理

第一步要求教育者能夠正視自媒體，并能從客觀上明了自媒體為教育事業所帶來的方便以及自媒體的現實作用，并積極發揮其特有的優勢，通過正面的、積極的引導，引領高職生樹立正確觀念。第二步要求建立完善的監督和控制機制，加強不良的言論、信息傳播的管控，減少不良言論對高職生的思想侵蝕，對那些惡意發布不良信息的個人和相關網站絕不姑息，并要堅持嚴厲打擊，努力建設和諧健康的自媒體網絡環境。第三步要求適應自媒體時代信息傳播速度快、范圍廣、程度深的特點，只有努力適應環境才有不被環境所存在的缺點所羈拌。通過自媒體了解高職生普遍關注的社會熱點問題，同時還要了解其思想所存在的難解之結，能解決的則幫助解決，能答復的則給予正確答復。

3、開展活動，幫扶成長

作為高職院校，面對的學生來自于不同的地域和層次，因此，應多組織一些當代高職生愿意且熱衷參加的社會實踐活動，讓高職生能夠從現實中了解生活，了解社會，從而了解自我。鼓勵他們多參加一些安全可靠的公益活動，通過活動來了解人性，了解人情事故。同時正確指導、支持學院各種社團的建設，促進社團的健康發展，通過社團的建設形成一種集體力量來教育高職生。

4 、創新方法，提高效率

高職生思想政治教育不但要加強理論性教育，更要強調實踐教育的作用，同時要積極創新教育方式方法，自媒體時代是一個開放的時代，各種教育方式一應俱全，教育者可根據具體實際選擇教育方式，把思想政治理論以一種高職生愿意接受的方式進行傳播。如可利用自媒體交流工具就高職生思想政治教育的內容與方法開展一些網絡分享，這種分享可為師生之間的，也可是學生之間的。利用自媒體教學時要適時更新教育內容，優化教育資源，讓高職生在接受教育時能夠感覺到思想政治教育的內在涵義，提高工作的有效性。

參考文獻：

[1]張耀燦，鄭永延，吳潛濤，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[2]頤海良.高校思想政治教育導論[M].武漢：武漢大學出版社，2006.

[3]徐紹華.高校網絡思想政治教育的實效性研究[M].昆明：云南民族出版社，2006.

作者簡介：李紅梅，女，1968年出生，湖南湘潭人，湖南電氣職業技術學院政工師，研究方向：高職學生思想政治教育理論與方法。