論述高中語文教學資源優化方法

[摘 要] 在高中語文教學中，為了實現三維目標，教師既要認真研究教材，充分開發與利用教材資源，同時也需注重語文實踐活動，發掘有效生活資源，將語文教學與實踐有機結合，以推進語文教學，拓寬學生知識面，提高學生綜合素養。高中語文教學資源極為豐富，需要進一步提高高中語文教育資源的優化使用。本文就此探討了優化使用高中語文教學資源的方法。

[關鍵詞] 高中語文；教學資源；優化

一、前言

在中學語文中，高中語文是涉及知識面最廣泛和知識層次最深的階段，高中語文具有相對比較豐富的教學資源，其教學效果與教學資源的應用之間存在密切的關系，傳統資源使用方法已無法完全達到新課程改革的要求。因此，則需要將高中語文教學資源的使用方法進行進一步優化，唯有這樣，才能充分培養學生的綜合能力，提高課堂教學質量。本文針對高中語文教學資源優化使用方法，進行簡要分析。

二、高中語文教學資源優化使用方法分析

1、多媒體技術法

按照語文課堂教學效果，將教學資源進行優化使用，則可以讓學生對資源的掌握和教學資源的使用之間發生一定的對應關系。然而，多媒體技術的應用，有利于教學資源的合理使用。例如：教師在進行教學《長亭送別》這一課的時候，可采用多媒體技術法，教師在正式上課之前，先將課文中的送別情景通過多媒體視頻的形式進行展示，盡量讓學生感受到課文作者所表達的離別情感，為下一步的學習奠定堅實的基礎。在播放過程中，適當配以相應的音樂或插圖等，待學生看完之后，教師可提出一些問題，如：“觀看這段視頻之后，有何感想？課文作者表達的思想感情是什么”等，要求學生分組討論或獨立思考，從而得出答案。由此可見，使用多媒體技術法，可充分激發學生學習語文的興趣和熱情，即利用視覺效果使學生主動參與學習活動中，從而提高教學質量。

2、有效提問法

所謂有效提問法，實質指在高中語文教學過程中，教師根據教學內容和目標進行提出一些問題，讓學生在這些問題情景中不斷探索知識，從而提高學生各方面的能力，如善于發現問題、認識問題、了解問題和解決問題。例如：教師在進行教學《像山那樣思考》這一課的時候，可采用有效提問法，教師先引導學生閱讀課文，目的是讓學生對課文有大致的了解。然后設計一系列問題，如：文章開頭主要特寫一聲狼嗥，在狼嗥中所體現的情感是什么？如何理解“在這雙眼睛里，對我而言，其中有某種新東西，此東西只有它和這座山才能真正了解”這句話，教師要求學生結合課文關鍵詞進行回答，這時候，學生們開始尋找關鍵詞，課堂氣氛逐漸活躍起來。待一段時間過后，學生們紛紛大膽發言，有的學生說：“課文中的‘不馴服、悲鳴、對抗性的、蔑視等詞語，可反映出狼嗥中所包含的情感。最后教師進行補充和總結，以此加深學生對課文的理解。

3、啟發式教學法

在高中語文教學過程中，啟發式教學法也發揮著重要的作用。在課堂教學中，教師按照所需教學內容及目標，進行列出相同或相關的課文，以此引導學生學習和理解課文。例如：教師在教學《漂泊的旅人》這一課時，可采用啟發式教學法，先列出《鄉土情結》進行教學，這樣一來，可讓學生對故鄉有一個初步的領會，并適當提出一些問題，如鄉土情結是什么？人們為何會依戀故土家園？當學生將這些問題解決之后，則接著繼續列出《前方》，以此篇課文讓學生明白“人為何又無法克制離家的欲望”，從而啟發學生能夠在這兩篇文章中總結理想層面及現實層面、戀家層面的原因。最后轉向課文內容，即綜合《鄉土情結》、《前方》、等課文進行具體講述《漂泊的旅人》中所表達的情感，如有必要，也可補充余秋雨的《鄉關何處》部分章節，以此加深學生對知識的理解。

4、想象教學法

培養學生創新思維能力，是高中語文的重要任務之一，其創新思維能力的提升，可提高其寫作水平和語文成績。然而，如何培養學生創新思維能力，則需要提高學生的想象力。愛因斯坦說過：“知識是有限的，而想象是無限的”，所以，培養學生的想象力，在高中語文課堂教學過程中，具有一定的重要性和必要性。例如：教師在教學《鴻門宴》這一課的時候，為了實現教學目標，則需要使用想象教學法，讓學生更加認識和了解課文。教師正確引導學生想象如下情景：一是當項莊舞劍的時候，劉備出現的緊張心理。二是五人在就義中所表現的大義凜然和從容不迫的神情等。三是通過課文中的景物描寫，想象屈原投江時的悲壯情懷。四是想象馬謖當罪時，其反映出的懺悔心情等。待學生進行想象之后，教師隨機點幾位學生將自己想象的情景進行講述，或者通過比賽的方式，由教師評價哪位學生講述得更優秀，并給予適當的獎勵。最后教師再進行補充和總結。

三、結語

總而言之，在高中語文教學中，積極應用各種教學方法，如想象教學法、有效提問法、多媒體技術法以及啟發式教學法等，可充分激發學生學習語文的興趣，培養學生創新思維能力，從而快速實現高中語文教學資源的合理利用，進一步提高教學質量。

參考文獻：

[1]楊敏芬，林宣龍.以有效利用資源為取向的教學設計淺論[J].江蘇教育研究.2012（10）.

[2]趙慎.影視資源與語文教學的整合[J].學理論.2011（11）.

[3]陳小紅.合理運用現代教育技術提高語文課堂教學效率[J].文學教育（上）.2011（04）.

作者簡介：金志偉（1984—），男，江蘇泰州人，本科學歷，中學二級教師，主要從事高中語文教學研究。