創建有效班規促進班級高效管理

[摘 要] 本文從“如何創建有效班規制度”、“利用班規實現班級高效管理”兩個方面對班主任工作進行了探討。

[關鍵詞] 班主任；班規；有效性

班級管理效率的高低，直接影響著整個學校管理效率的高低，因為班級是學校最基本的組織單元。因此，如何采取有效措施來加強班級管理，不僅是學校管理工作的重要組成部分，同時怎樣帶出一個優秀的班級，更是一個值得我們廣大班主任教師認真思考和探討的重要課題。從大學一畢業，我就告別親人，離開家鄉，來到西藏昌都，走上了教師工作崗位，屈指一算，已經在教學一線整整耕耘了13個春秋。這10多年來，因所在學校——昌都地區職業技術學校班主任工作的需要，我基本上每年都擔任班主任工作。下面，我從如何創建有效班規，以及怎樣利用這些班規來實現對班級的高效、和諧管理兩個方面，就如何做好班主任工作，帶出一個優秀的班級談談自己的體會。

一、如何創建有效班規制度

在班級管理中，很多班主任為了加強對所帶班級的管理，約束學生的行為，往往會與自己的學生約法三章，出臺一系列班級規章制度。但是在實踐中，我們經常發現，班規并不是面面俱到，越多越好，更不是懲罰越嚴厲越好。根據我的經驗，要想使我們制定的班規能在促進班級管理和學生成長中發揮有效作用，在制定班規時需要我們遵循以下幾個方面的原則。

1、獎罰結合原則

有人認為班級規章制度，要著重突出對學生的懲罰，通過對一兩個違紀學生的嚴厲懲處，產生以一儆百的效果，以此來震懾學生的違紀行為。基于這樣一種出發點，很多班主任在制定班規時，往往把重點放在了對學生違紀的處罰上，而對那些犯過錯誤，認真改正，且進步明顯學生的獎勵則被忽視了。這就導致了學生一旦違紀受處罰后，積極改進的很少，陷入了一種“犯了就罰，罰了之后再犯”的惡性循環。因此，在制定班規時，我們一定要注意獎懲結合的原則，對那些經常遵守班規，或違紀后積極改進的，要及時給予表揚，獎勵，肯定學生的進步，這樣才能形成人人守班規，個個爭上進的良好氛圍。

2、可行性原則

人們經常說“不以規矩，不成方圓”，可見，要想管理好一個班級，沒有規章制度是不行的。但有些班主任對班規的作用認識不到位，認為可有可無；有些則簡單地認為班級規章制度是越多越好，越全面越好。基于這樣一些片面認識，很多班主任在制定班規時，要不就把班規條文輕描淡寫，貼在班級宣傳欄內成為一紙空文，要不就把班規出臺成了一部詳細的“法典”，面面俱到，有時就連學生在課堂打個盹讀都成了嚴重違規行為，給之以重處。這樣的班規是有了，但在實踐中不一定行得通，就是實行了，效果也不見得有多好，且效率一般很低。因此，我們在制定班規時，作為班主任首先是要在思想上要有高度的認識，其次是在出臺具體班規時，要注意制度的科學性、可行性，要有利于我們在管理當中的操作和實踐。對于那些可有可無的，就干脆不要；那些在不好表述，模棱兩可的條文，以及在實踐中不好操作的都可以不要。

二、利用班規實現班級高效管理

班規出臺后，就要用起來，否則就成了一紙空文，對班級管理也起不到應有的促進作用。那么，在班規的使用當中，我們要怎樣使用，才能實現對班級的高效管理呢？根據我個人多年的經驗，在運用當中，以下兩個方面是需要我們特別注意的。

1、公平公正性

中國歷來具有“不患貧，患不均”的社會傳統，這種影響對學生已經是長期的潛移默化，在骨子里是根深蒂固的。換句話說，學生從小對公平、公正就已經具備了強烈的意識。因此，我們在運用規章制度的過程中，要特別注意班規的普遍性，在操作中要突顯出它的公平公正。讓全班學生清晰地認識到制度面前人人平等，任何學生沒有任何特權，只要誰違反班規紀律，誰就要受到懲處。在平時，對于有些行為習慣，我們要求學生做到的，班主任應該率先示范，以身作則，起到應有的引導作用，此乃所謂“己所不欲，勿施于人”。

2、靈活運用性

班規不管多么科學可行，盡善盡美，但總歸是死的，而學生則是鮮活的生命個體，并且班里幾十號人，個個都不一樣，差異性很大。我們用死的制度條文來約束千差萬別的小孩，難度本身就大。因此，我們在班規的管理使用上，要注意靈活運用，針對不同的學生，應有所區別，尊重個性差異和學生心理特征。記得我剛當班主任時，就發現，同樣的班規，同樣的約束懲處，不同的學生則存在不同心理認同。有些學生比較敏感，老師稍微一批評，用不著多大的懲處，他就能很好地認識到自己的錯誤，并積極改進，效果非常明顯。而有個別學生，臉皮特厚，你再怎么懲處，他就是嬉皮笑臉，不當回事，認識不到自己的錯誤，更談不上有多大的進步，像這種，我們就只能變換方式方法，適當加大懲處力度，才能讓他改正錯誤了。

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作者簡介：張燕（1979—），女，漢族，四川省內江人，職稱：講師， 研究方向：課程教學論。