地理“黑板學(xué)案”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用*

王剛

筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索，將紙質(zhì)學(xué)案和電子學(xué)案的格式、文字和圖表簡(jiǎn)化后，課前將其寫(xiě)在黑板上，方便課堂使用，稱之為“黑板學(xué)案”。

一、“黑板學(xué)案”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

1.復(fù)習(xí)課“黑板學(xué)案”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

以“內(nèi)外力作用與地表形態(tài)”復(fù)習(xí)課為例，簡(jiǎn)介其“黑板學(xué)案”的布局。可將整塊黑板分成四部分。

（1）黑板左欄。用于書(shū)寫(xiě)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，將所復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地呈現(xiàn)，以達(dá)成知識(shí)目標(biāo)為主要目的。重要處留空，以便上課由學(xué)生填寫(xiě)關(guān)鍵詞。本例知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)包括內(nèi)外力作用表現(xiàn)形式、能量來(lái)源和兩者關(guān)系，以及地質(zhì)構(gòu)造和各外力作用形成的各類(lèi)地貌。各層次間用大括號(hào)圈住或用直線連接。需要留空填寫(xiě)的內(nèi)容分別是：背向斜和斷層分別成山成谷的原因、意義、巖層關(guān)系。

（2）黑板中欄。用于書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)、技能等，以達(dá)成能力目標(biāo)為主要目的。重要處留空，由學(xué)生上課回答。本例此欄在黑板上畫(huà)出世界六大板塊空白簡(jiǎn)圖。圖下設(shè)計(jì)的問(wèn)題為：在圖中填寫(xiě)六大板塊名稱，分析日本多火山地震、安第斯山等的成因。書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)問(wèn)題是：先給出地質(zhì)構(gòu)造簡(jiǎn)圖，在圖上標(biāo)出字母，在圖下設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：畫(huà)出背斜頂部缺失的巖層；分別判斷背向斜、斷層的部位和巖層關(guān)系，分析相關(guān)地形成因。

（3）黑板右欄。用于書(shū)寫(xiě)例題、探究性問(wèn)題和檢測(cè)題。本例在此處的例題是：畫(huà)出較復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)造圖，判斷此圖所在地區(qū)地殼運(yùn)動(dòng)情況、地質(zhì)構(gòu)造名稱、各巖層形成順序等。探究問(wèn)題是：為何背斜部位適合修建隧道？本例在此處的當(dāng)堂檢測(cè)題應(yīng)當(dāng)多種多樣，包括連線題、選擇題、讀圖題等，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)價(jià)。

（4）黑板“小補(bǔ)塊”。上述各欄內(nèi)容中，行間距和行的長(zhǎng)短不同，板圖大小不同，其中肯定有不少縫隙，可用于書(shū)寫(xiě)例題、習(xí)題、小的圖示等。這些縫隙邊緣應(yīng)畫(huà)出彩色方框，以示與周?chē)鷥?nèi)容有所區(qū)分。在本例三大欄中，有兩處位置有縫隙：一處在知識(shí)結(jié)構(gòu)的中間，可安排一個(gè)判斷例題“斷層往往是從褶皺變來(lái)的”，以備在寫(xiě)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)時(shí)邊寫(xiě)邊用；另一處在世界六大板塊空白圖的下面右方，可畫(huà)出大陸板塊與大洋板塊俯沖示意圖，以備分析相關(guān)成因時(shí)使用。

2.新課“黑板學(xué)案”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

以“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”新課“黑板學(xué)案”為例，說(shuō)明此類(lèi)課型的具體設(shè)計(jì)和要求。

（1）依邏輯順序書(shū)寫(xiě)。新課“黑板學(xué)案”不將黑板劃分成不同欄目和區(qū)域，而是按教材內(nèi)容的邏輯順序，有條理地呈現(xiàn)。如本節(jié)“黑板學(xué)案”各部分內(nèi)容的標(biāo)題依次是：一、鋒面系統(tǒng)；二、氣旋和反氣旋系統(tǒng)；三、鋒面氣旋；四、當(dāng)堂檢測(cè)題。

（2）重要內(nèi)容要留白或填表。如各類(lèi)鋒面特點(diǎn)可設(shè)計(jì)成表格，由學(xué)生上課讀書(shū)和讀圖填表。

（3）據(jù)圖設(shè)計(jì)問(wèn)題。需要圖文結(jié)合的內(nèi)容，可先呈現(xiàn)圖示，再依圖設(shè)計(jì)程序性問(wèn)題。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一般屬于讀圖問(wèn)題或探究問(wèn)題。此課“黑板學(xué)案”具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1（見(jiàn)下頁(yè)）。

上述“黑板學(xué)案”布局美觀，有重點(diǎn)難點(diǎn)，目標(biāo)明確，條理清楚，圖文并茂，既能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

二、課堂運(yùn)用“黑板學(xué)案”的優(yōu)勢(shì)

1.利于學(xué)生記憶和記錄

“黑板學(xué)案”能將全部學(xué)習(xí)內(nèi)容一次性展現(xiàn)在全班學(xué)生面前，可視性強(qiáng)。教育心理學(xué)研究表明，人類(lèi)靠視覺(jué)獲取的外界信息占80%以上。“黑板學(xué)案”直觀、系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔、清晰，整體結(jié)構(gòu)一目了然，保留時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激作用明顯，便于學(xué)生從宏觀上把握、記憶和記錄。據(jù)筆者的學(xué)生反映，用多媒體課件上課，各張幻燈片一閃而過(guò)，視覺(jué)停留時(shí)間短，不方便記憶、理解和記錄；不能瀏覽整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和知識(shí)整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生心中無(wú)數(shù)。“黑板學(xué)案”可以大大彌補(bǔ)這一缺陷。

2.課堂學(xué)生活動(dòng)充分，形式多樣

（1）方便組織多樣化的學(xué)生活動(dòng)

使用課前書(shū)寫(xiě)的“黑板學(xué)案”，能使課堂絕大部分時(shí)間用于開(kāi)展師生活動(dòng)，如師生可在“黑板學(xué)案”上寫(xiě)字、畫(huà)圖、指圖、讀圖、連線、答題、填表、演講等多樣化活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，活動(dòng)充分。如上面第二例，老師在課前畫(huà)好圖示和表格，課堂上學(xué)生能直接據(jù)圖填寫(xiě)兩個(gè)表，活動(dòng)時(shí)間充足，理解透徹，重難點(diǎn)突出。而運(yùn)用多媒體課件上課，一堂課絕大部分時(shí)間學(xué)生都在眼觀屏幕，學(xué)生多站在原位上回答問(wèn)題，不可能在課件的幻燈片上畫(huà)圖、寫(xiě)字、連線、修改等動(dòng)手性活動(dòng)，活動(dòng)形式相對(duì)單一。

（2）師生互動(dòng)性強(qiáng)

使用紙上學(xué)案的缺點(diǎn)在于：課堂上很多學(xué)生們只顧低頭應(yīng)付學(xué)案作業(yè)，對(duì)教師發(fā)出的“活動(dòng)命令”不能及時(shí)、準(zhǔn)確地作出有效反應(yīng)。

“黑板學(xué)案”將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，教師可輕而易舉地引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)能及時(shí)作出反應(yīng)。教師在“黑板學(xué)案”上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、邊講邊畫(huà)、邊講邊寫(xiě)、邊講邊指、標(biāo)記重要內(nèi)容等，同時(shí)伴有相應(yīng)的聲調(diào)、表情，不僅能精確定準(zhǔn)黑板上的圖示和文字，使學(xué)生能明確重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，而且能吸引和調(diào)動(dòng)全班學(xué)生一致目視前方的“黑板學(xué)案”。學(xué)生能夠配合教師活動(dòng)和“黑板學(xué)案”內(nèi)容，進(jìn)行一系列的、相應(yīng)的、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀圖、填表、繪圖等；學(xué)生在“黑板學(xué)案”上寫(xiě)出的答案完全暴露在全體學(xué)生面前，便于全班學(xué)生及時(shí)監(jiān)督、評(píng)價(jià)、改正，隨時(shí)解決存在的問(wèn)題。在師生和生生互動(dòng)中，既從宏觀上把握整個(gè)章節(jié)或整堂課的內(nèi)容，又能落實(shí)到具體的圖文中，邏輯嚴(yán)密。這些都是紙上學(xué)案所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

3.課堂容量和效率堪比多媒體和紙上學(xué)案教學(xué)

（1）提前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)和溫習(xí)

老師在課前走進(jìn)教室書(shū)寫(xiě)“黑板學(xué)案”，實(shí)際給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈信號(hào)，提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)提前做好下節(jié)課的準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備包括：拿出該科課本、筆記，溫習(xí)上節(jié)內(nèi)容，思考上節(jié)布置的問(wèn)題，翻閱剛發(fā)的該科作業(yè)，瀏覽老師正在寫(xiě)的“黑板學(xué)案”，等等。這些準(zhǔn)備無(wú)形中提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）課堂容量堪比多媒體教學(xué)

除錄音、錄像外，多媒體課件所能展示的知識(shí)、技能、問(wèn)題、圖示等，只要設(shè)計(jì)合理，都可以展示在“黑板學(xué)案”中。上面兩例的“黑板學(xué)案”幾乎呈現(xiàn)了全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）某些導(dǎo)學(xué)功能優(yōu)于紙上學(xué)案

紙上學(xué)案上的所有問(wèn)題和圖示都能呈現(xiàn)在“黑板學(xué)案”中，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)、思考、討論。“黑板學(xué)案”各層次的標(biāo)題實(shí)際等同于呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并緊密融合具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確和更具體，而且節(jié)省了呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)的時(shí)間，使師生精力和時(shí)間更多放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上；而多媒體課件和紙上學(xué)案則把學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容分開(kāi)呈現(xiàn)，割裂了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面具體內(nèi)容時(shí)所費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，容易遺忘前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)打折扣。

（4）課堂效率顯著提升

實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀“黑板學(xué)案”的速度遠(yuǎn)快于老師口述同樣內(nèi)容的速度。筆者作了對(duì)比試驗(yàn)，如果在課堂上板書(shū)板圖，整堂課幾乎沒(méi)有多余的時(shí)間，而且筆者的教和學(xué)生的學(xué)都較緊張；而如果課前寫(xiě)好“黑板學(xué)案”，雖然用8分多鐘的時(shí)間，但整堂課的精力都放在師生活動(dòng)上，學(xué)生學(xué)得愉快，效率得到提升，并且課堂全部完成任務(wù)后還剩近10分鐘時(shí)間，可以留作學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。正所謂“課前書(shū)寫(xiě)幾分鐘，課堂輕松45分鐘”。同樣的教學(xué)內(nèi)容，使用“黑板學(xué)案”所需課時(shí)和檢測(cè)效果，同使用多媒體課件和紙上學(xué)案相差不大。

4.提高板書(shū)板圖的質(zhì)量

課堂上為了不耽誤教學(xué)，老師必然加快板書(shū)和板圖的速度，不一定能保證其質(zhì)量，如字跡潦草，學(xué)生無(wú)法辨認(rèn)；圖示粗糙，與實(shí)際差別太大；課堂上的板書(shū)板圖隨意性較大，布局凌亂。

但是如果這些工作放在課前，則大有不同。比如，課前有充裕時(shí)間對(duì)照原圖細(xì)描慢畫(huà)，能保證標(biāo)準(zhǔn)美觀；課前板書(shū)，可以一筆一劃認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，能保證工整清楚。整體上還要精心布局，給學(xué)生以美的享受，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

5.靈活適應(yīng)各種突發(fā)情況和艱苦條件

課件制作和編印紙質(zhì)學(xué)案消耗時(shí)間和精力，做好后修改不易，因此有些老師可能平時(shí)不常用課件或不習(xí)慣用紙質(zhì)學(xué)案上課；一旦遇到突發(fā)情況，如教室斷電，或者教室多媒體設(shè)備損壞，或者未提前向?qū)W生印發(fā)學(xué)案，課堂容量和教學(xué)效果必然降低。

書(shū)寫(xiě)“黑板學(xué)案”用時(shí)很短，且隨時(shí)可修改，多媒體設(shè)備、電力、紙張都不需要，只要有黑板和粉筆的教室，都能從容教學(xué)，且教學(xué)效果良好。這比較符合現(xiàn)代“低碳經(jīng)濟(jì)”的理念，應(yīng)該稱之為“低碳教學(xué)”。很多學(xué)校條件比較艱苦，無(wú)法大量添置和普及多媒體設(shè)備，或者有些地方經(jīng)常斷電，“黑板學(xué)案”教學(xué)是最佳替代的教學(xué)方案。

6.增加教師的親和力

老師如果長(zhǎng)期堅(jiān)持課前走進(jìn)教室書(shū)寫(xiě)“黑板學(xué)案”，可以增加與學(xué)生接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)，密切師生關(guān)系和體現(xiàn)老師的親切感。老師精美的板書(shū)板圖往往能得到學(xué)生的贊嘆，老師踏實(shí)真干的敬業(yè)精神會(huì)使學(xué)生心底油然而生敬意，“親其師，信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)該科的興趣自然而生。

7.減輕教師疲勞感，增強(qiáng)教學(xué)信心

以前每堂課上，筆者都要快速、緊張地大量書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖，長(zhǎng)期下來(lái)，筆者拿粉筆的右臂始終有疲勞感覺(jué)，放慢了書(shū)寫(xiě)速度，其結(jié)果更慢。

“好的開(kāi)頭等于成功的一半”，筆者課前精心設(shè)計(jì)了“黑板學(xué)案”，增加了保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的信心，消除課堂上的緊張感和“心里沒(méi)底”的感覺(jué)。

三、書(shū)寫(xiě)“黑板學(xué)案”的原則

1.超前性

“黑板學(xué)案”最好在課前完成。如果課前沒(méi)有來(lái)得及寫(xiě)，也可以利用課堂學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間書(shū)寫(xiě)，但教學(xué)效果不太理想。

2.簡(jiǎn)化性

“黑板學(xué)案”的內(nèi)容、形式等都要高度簡(jiǎn)化，以節(jié)省書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。為此，語(yǔ)句應(yīng)精減，字量適宜，板圖簡(jiǎn)單；選擇題各選項(xiàng)文字和問(wèn)答題宜簡(jiǎn)短。

上午和下午的第一節(jié)課前、課間體操和眼保操的時(shí)間，教師有超過(guò)10分鐘的時(shí)間慢慢書(shū)寫(xiě)“黑板學(xué)案”。但如果書(shū)寫(xiě)量過(guò)大，在其他課間的10分鐘里就顯得較為緊張。因此書(shū)寫(xiě)量最多控制在8分鐘以內(nèi)，以不覺(jué)累不感緊張為宜。板書(shū)量一般可達(dá)100多字，最多不超200字，書(shū)寫(xiě)快者不超寫(xiě)300字。專(zhuān)門(mén)名詞盡量簡(jiǎn)寫(xiě)，這樣可略去絕大多數(shù)文字。簡(jiǎn)寫(xiě)訓(xùn)練可提高學(xué)生的概括能力，深化記憶和理解。

3.板圖優(yōu)先性

在黑板上畫(huà)圖，如畫(huà)地圖，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。如果時(shí)間緊迫，可以先畫(huà)出板圖，在課堂上再由教師口述相關(guān)文字或問(wèn)題。

4.清晰性和條理性

現(xiàn)在學(xué)生近視者較多，板書(shū)字體如果過(guò)小，學(xué)生看得較累。所以字跡應(yīng)清晰工整，字體稍大，以最后排學(xué)生能看清為宜。此外，“黑板學(xué)案”應(yīng)有大小標(biāo)題和序號(hào)，有層次有條理，布局美觀。

5.科學(xué)性

地理某些統(tǒng)計(jì)圖具有一定的精度，課堂上繪制需要不少時(shí)間；某些圖示對(duì)畫(huà)圖技能要求較高，如多種光照?qǐng)D，對(duì)晨昏線、經(jīng)緯線等的繪制有一定的技法要求，否則會(huì)影響精確判斷。這些圖示可以在課前用工具在黑板上畫(huà)出。

6.預(yù)留性

需要上課邊講邊寫(xiě)、邊講邊畫(huà)的內(nèi)容不要提前寫(xiě)在黑板上，但要在黑板上預(yù)留位置。欄與欄之間要留有一定的空隙，方便教學(xué)時(shí)隨時(shí)補(bǔ)充。

7.個(gè)性化

“黑板學(xué)案”的欄目、內(nèi)容和布局沒(méi)有固定模式，可隨師生個(gè)人喜好、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況而定。

【責(zé)任編輯鄭雪凌】