高職院校信息化教學大賽網絡課程賽項的教學設計

代玉巖　顧兆旭　焦戰

摘 要：職業院校信息化教學大賽是推進職業教育信息化發展的重要抓手，其中網絡課程賽項考察教師在學習資源數字化、學習方式多樣化、學習環境網絡化條件下，設計、制作網絡課程的能力。本文以遼寧輕工職業學院《遼寧導游基礎知識》網絡課程為例，探索信息化教學大賽網絡課程賽項的教學設計，推動職業教育課程內涵建設，促進教學模式改革。

關鍵詞：職業教育；信息化教學大賽；網絡課程

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

Abstract：Vocational Colleges Informatization Teaching Competition is important in the development of advanced vocational education informatization，the network course item is to test the teachers ability in designing and making of the network courses under the situation of learning resources digitalization，diversification of learning style and networked learning environment.The author，taking the network course the Basic Knowledge for Liaoning Tour Guide taught in Liaoning Vocational College of Light Industry as an example，explore the teaching design for Network Courses Item of Higher Vocational Colleges Informatization Teaching Competition and promote the construction of vocational education curriculum connotation to promote the teaching mode reform.

Keywords：vocational education；the informatization teaching competition；network courses

1 引言（Introduction）

為貫徹落實教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》和《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》，以信息技術推動職業教育教學改革創新，促進教學方式和學習方式的變革，促進信息技術與課程教學的深度融合，提高教師信息化教學水平[1]，教育部自2010年開始已舉辦過四屆全國職業院校信息化教學大賽，旨在用現代信息技術改造傳統教學的新格局，提升職業教育教學質量。大賽包括：信息化教學設計、信息化課堂、網絡課程等賽項。

網絡課程則是指在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于Web的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征[2]。在網絡課程的五種基本特征中，最重要的、本質的特征是“交互性和共享性”。交互性包括師生交互、生生交互、人機交互。共享性需要有豐富的相關教學資源的支持。如何來滿足上述這些要求呢？那就需要依靠有效的網絡課程教學設計[2]。

本文以2012年職業院校信息化教學大賽獲獎作品《遼寧導游基礎知識》網絡課程為例，教學設計如下：

2 設計思路（Ideas for design）

2.1 課程定位

本網絡課程可以為教師和學生提供更多的教學資料和教學資源，既可以作為導游員考試的參考，也可以作為職業類院校旅游管理專業的輔助教材，通過本課程的學習，學生可以參加由國家旅游局主辦的“國家導游員資格證書”的考試，能夠勝任基本的旅游崗位工作。

2.2 課程結構

本網絡課程為助學、助教混合型網絡版多媒體教學軟件，與旅游教育出版社《導游基礎知識》一書相配套。有明確的課程標準和教學目標要求，課程內容設計詳實，充分考慮學生、教師等不同主體的教學需求；提供“教、學、做”一體化的網絡課程資源，分“學習指南”“網絡課堂”“電子教案”“教學視頻”“導游詞選”“自我測試”“教學資源”“互動平臺”等八個模塊。

（1）學習指南

該模塊是本網絡課程的基本教學要求，分“教學目標”“課程標準”“授課計劃”“選用教材”“參考書目”和“考核要求”六個子模塊。

（2）網絡課堂

該模塊將本課程的詳細教學設計與內容，以樹形目錄形式展開，左側是目錄部分，右側顯示教學內容，有良好的交互性。

（3）電子教案

依據教學基本要求與《導游基礎知識》教材而編寫，結構上包括“基本要求”“難點重點”“基本內容”“本章小結”“本章作業”等部分。按照各個知識點進行描述，內容表現力求生動形象，其中包括全部文字和插圖。使用PowerPoint編寫，圖、文、表并茂，任課老師可在此基礎上形成自己個性化教案。

（4）教學視頻

包括授課視頻、景點實訓視頻、歷屆導游大賽視頻、遼寧風采視頻、導游動畫教學，其中導游動畫教學包括迎接服務、住宿服務、送別服務等20余個動畫。

（5）導游詞選

本模塊比較翔實的介紹了遼寧省主要景區景點，能更好的宣傳遼寧省的旅游資源和旅游產品，豐富遼寧景區導游詞內容，提高導游人員整體素質和業務水平。按照遼寧省的行政區劃共分14個模塊。

（6）自我測試endprint

“自我測試”部分是有針對性的選擇一些習題，幫助學生復習所學知識，又兼顧了想參加全國導游考試的學生。兩個子模塊：在線練習、綜合測試。在線練習按照章節出題，包含單選題，多選題。判斷題、簡答題可以查看答案。綜合測試將打亂章節限制，隨機出題，考核綜合能力。

（7）教學資源

分為旅游須知、出行指南、景點推薦、政策法規、友情鏈接、旅游地圖、遼寧風采等。

（8）互動平臺

互動平臺中包括：在線答疑、作業提交、在線論壇，本模塊中，學生可以提交老師布置的作業，教師在后臺發布、批發作業，在線向老師進行提問，登錄論壇進行師生討論、生生討論等。

3 內容呈現（Content presentation）

該網絡課程平臺界面布局合理、美觀，體現課程特色；導航清晰，設計合理，便于檢索；鏈接設置明顯、準確，沒有無效鏈接。欄目設置科學；文本、圖形、音頻、視頻等材料符合技術規范，質量高，能自適應顯示終端分辨率，無語法錯誤，無排版格式錯誤。

4 使用效果（Effect of applying）

《遼寧導游基礎知識》網絡課程從2010年開始在遼寧輕工職業學院運行，幾年來，參與學習的學生達到300余人。該網絡課程資源豐富，學習過程體現人機交互、師生交互、生生交互的特點。學生能在線完成在線練習、提交作業、在線提問、綜合測驗等，客觀題能實現自動批改，并統計練習內容及訓練結果。設有專門的疑難解答和論壇版塊，教師、學生溝通參與，學生的提問能得到及時的回答，網站更新頻率使用頻率較高，得到了廣大師生的認可。

5 特色創新（Innovation with characteristics）

5.1 多種教學媒體，創設教學情境

文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂。電子教案、動畫教學、視頻教學、百度百科、百度地圖等，引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。

5.2 友好交互環境，師生互動進步

為學生創設友好的交互環境，調動學生積極參與。讓學生自我學習、自我探討。從在線測試、在線論壇、動畫教學等多方面自學，引導學生發揮主體的作用。彌補自己學習的差異，達到共同提高的效果。在線交流還可以通過師生、生生之間的討論、協商，以進一步完善和深化對知識點的意義的深刻理解。

5.3 創建測評環境，合理評價總結

以教學目標為依據，以“國家導游員考試”為目標，設計“在線練習”和“綜合測試”模塊，檢查學生的學習效果。題型豐富，題量充足，在學生答題后給出準確和錯誤的提示，指出學生在哪些方面還有欠缺，并為學生進一步學習提供指導。

5.4 后臺管理完善，教師管理方便

教師后臺管理包括在線作業發布、作業批閱、作業回復、答疑審核、答疑回復，試題庫增加、修改、刪除，組卷策略管理等多方面。

5.5 豐富教學資源，擴大學生知識面

該網絡課程為學生提供大量的多媒體信息和資料，如，旅游地圖、遼寧風采、出行指南、精品線路、政策法規、友情鏈接等等，不僅利于學生對知識的獲取，而且擴大了學生的知識面。

6 結論（Conclusion）

網絡課程的教學設計是融合了課程理論、教學理論、信息技術、美術設計等領域的知識和方法[3]。網絡化、信息化的教學環境，提供了自主學習、問題探究、信息獲取、資源共享、多重交互、協作交流等多種教與學活動，使學生的主動性、積極性、創造性得到較充分的發揮。信息技術已經成為新一輪職業教育改革的強大動力，我們要抓住這個機遇，以多種形式和途徑促進信息技術與職業教育融合，實現職業教育模式和方式創新，提高職業教育教學質量[4]。

參考文獻（References）

[1] 齊魯.2012年全國職業院校信息化教學大賽舉行[J].教育與職業，2013（1）：116.

[2] 何克抗.多媒體課件及網絡課程在教學中的運用[J].中國大學教學，2007（5）：74-77.

[3] 李康.網絡課程的含義及其教學設計的問題[J].中國遠程教育，2006（9）：46-49.

[4] 俞水.信息技術如何促進教育變革（第3版）[N].中國教育報，2013（11）.

作者簡介：

代玉巖（1973-），女，學士，講師.研究領域：旅游管理.

顧兆旭（1972-），男，學士，副教授.研究領域：多媒體.

焦 戰（1981-），男，學士，講師.研究領域：網站設計.endprint