關于農民工子女作文教學的思考

張燕明

[摘 要]為了引導農民工子女寫好作文，語文教師應引導學生積累感悟，豐富寫作的源泉；鼓勵賞識，給予學生創作的動力；還應給學生提供想像的空間，有意識地對學生進行想象創新的訓練，讓學生的作文彰顯生命活力。

[關鍵詞]農民工子女；作文教學；小學語文

隨著經濟的發展，城鎮化進程的加快，大量的農民工子女涌向城鎮，因為生源的復雜，生源素質的參差不齊，教師們發現農村學生和城市學生的寫作水平也存在差距。長期以來，由于種種原因，“寫作”讓學生頭疼，“作文教學”也成了困擾廣大語文教師的一大難題。

一、積累感悟，豐富寫作的源泉

相對于城市里的學生而言，農民工子女課外書籍相對較少，眼界相對狹窄，知識容量也相應變小，于是就出現了常常在作文課上無從下手的現象。其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，教師要引導他們多留心身邊的環境，多觀察身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累素材。事實上，我們所處的生活環境日新月異，豐富多彩，幾乎每天都在發生著不同程度的變化，即使每天往返于家與學校之間的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。這就要求學生用一雙慧眼細心觀察、善于發現，讓這一切成為自己寫作的“源頭活水”。這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的難堪。

二、鼓勵賞識，給予創作的動力

教育藝術的本質就在于發現、喚醒、激勵和鼓舞，教師當然要看到農民工子女習作中的缺點，可也不能一味地批評和指責。教師應該明白即使再差的一篇習作，都會有它的亮點。作文教學需要教師拿起表揚的武器，尤其是對那些來自農村的孩子，他們同樣具有強烈的自尊心與表現欲，都渴望得到表揚與肯定。教師要善于抓住這一點，用賞識的眼光看待每一位學生，不管學生的作品多么拙劣，也不能諷刺、挖苦他們，以防止他們在寫作中產生自卑感，自我否定，甚至對寫作產生反感。教師要針對不同寫作水平的學生，從字的書寫、詞語的運用、語言講究、行文布局、表達技法、寫作態度甚至一點點微小的進步中找出閃光點，哪怕是一個優美的句子或一個生動的詞語，哪怕就是一個用對的標點符號，一個寫得比以前更好的字。只要學生有習作的愿望，能努力地把它寫出來，就應該給予肯定。只有尊重學生的天性，作文才會是心靈里流淌出的泉水，才會是個性綻放的花蕾。

三、想像創新，彰顯作文活力

對于廣大的農民工子女，教師應給他們提供想象的空間，有意識地對他們進行想象創新的訓練，鼓勵他們張開想象的翅膀，讓他們在探究學習過程中實現寫作能力的飛躍。教師要充分挖掘教材中的趣味因子，誘發學生的寫作動機。一方面，在平時教師要有目的地收集課本上有關作家、詩人的生活經歷、寫作成就的故事、特寫和日記，向學生介紹作家、詩人的成才道路，學習名人精神，激發寫作熱情。如講到王安石《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”的名句時，教師就可適時穿插詩人數次錘煉“綠”字的故事。另一方面，依據教材中給出的環境、情節、人物，有時配上樂曲，引導學生想象，進行故事續尾、詩歌改寫、切換角色等富有個性新意的作文創作。

“冰凍三尺，非一日之寒?！贬槍φn改理念下作文教學的改革，針對農民工子女的作文現狀，只要教師本著為學生服務的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，農民工子女的作文教學就一定會有所收獲。只要用心用情，廣大農民工子女的寫作水平也一樣能提高。

責任編輯 晴 天