新世紀我國職業音樂教育研究敘事與問題反思

摘要：以新世紀我國職業音樂教育的研究視角，對高職音樂教育與中職音樂教育的相關文獻資料進行分類敘事，并對現存問題展開反思。旨在為職業音樂教育理論的發展提供支撐，為其實踐的推進提供參考。

關鍵詞：新世紀；高職音樂教育；中職音樂教育；教育質量

中圖分類號：J69文獻標識碼：A文章編號：1004-2172（2014）03-

職業教育是指對受教育者實施可從事某種職業或生產勞動所必需的職業知識、技能和職業道德的教育，其目的是培養具有一定文化知識和專業技能的應用型人才。職業音樂教育指的是職業院校為了增強學生音樂知識、音樂實踐技能，提升學生綜合素質而實施的音樂教育教學活動，包括有公共音樂教育與專業音樂教育兩種，它們都是構成職業教育的重要分支。新世紀以來，我國職業音樂教育的面貌大獲改觀，各類院校都將音樂作為公共課程引入課堂，有的甚至專門開設以培養幼兒音樂師資為目的的專業音樂教育。文章以新世紀我國職業音樂教育的研究視角，對高職音樂教育與中職音樂教育的相關文獻資料進行分類敘事，并對現存問題進行反思。

一、高職音樂教育研究敘事

高職教育是高等教育體系的重要組成部分，“主要培養高中后接受2-3年學校教育的應用型、技能型人才，優先滿足基層第一線和農村地區對高等職業教育人才的需要”。[ ]新世紀的專家學者們對高職教育中的專業音樂教育和公共音樂教育進行了不同視角的探究。

圍繞著高職院校中的專業音樂教育，許多專家對這一層面所遇到的諸多問題展開討論。樊國生在《高等職業教育音樂學科之探究》[ ]中對高等音樂教育類型與發展態勢進行了分析，從而制定出高職專業音樂教育的教學目標、教學實施方略以及教學運行管理與師資隊伍建設方案，力求解決高職專業音樂教育中存在的問題；朱裔文的《對高等職業音樂教育的一些思考》[ ]著眼于高等職業音樂教育

在發展的同時對所面臨的困難進行了分析，并提出了明確的教學目標和任務、加強師資隊伍建設和調整專業方向等方面的建議；石峰、張麗娜的《高等職業教育音樂學科之探究》[ ]、曾輝燕的《高職音樂專業教學改革對策研究》[ ]、劉軼中的《高等職業教育音樂專業的現狀與對策研究》[ ]、甘樹兵的《高職音樂教育專業的現狀與思考》[ ]、謝雅君的《高職院校音樂教育發展現狀及對策研究》[ ]以及諸葛文斐《高職音樂教育教學改革探析》[ ]等文論都對高職專業音樂教育的現狀展開調查，并總結經驗，找出問題，提出解決方案。

取高職院校專業音樂教育地域性、特殊性問題的視角，在調查研究的基礎上，結合高職院校專業音樂教育的現實狀況來立論，其研究收到較好的效果。如連蘋的《文化經濟時代深圳高等職業音樂教育發展戰略研究》[ ]、萬文君的《新世紀社會需求目標下江蘇省高職高專音樂教育專業發展的探討》[ ]以及武霄的《河南省高職院校音樂教育存在的問題及對策研究》[ ]等文論都是圍繞著高職專業音樂教育中的地域性、特殊性問題進行求證的最好例證。而屈洪海的《論高等職業音樂教育人才培養的綜合素質構成》[ ]、寧文燕的《談高職院校音樂教育中學生創新能力的培養》[ ]、周士權的《高職高專音樂教育專業職業技能培養定位的思考》[ ]、樊國生與樊佳的《職教師資類音樂表演專業人才培養模式改革初探》[ ]以及李梅的《淺議職業院校音樂教育培養模式》[ ]等文論則從社會需要和市場需求的角度切入，探討了高職專業音樂教育中的培養模式和人才構成問題。

也有的文論從高等職業院校專業音樂教育觀念的層面入手，做出了自己的理論評判。如宋穎的《高職院校音樂教育的改革與發展》[ ]與連蘋的《高等藝術職業教育音樂實踐教學的定位及改革思路》[ ]都對高等職業院校專業音樂教育觀念做出了合理的解讀。前者認為，應確立高等職業音樂教育的國際化、多樣化、民主化、個性化和大市場觀念，提出教育形式和人才培養手段應該更新；后者主張高職專業音樂教育中應樹立實踐教學的觀念，認為“音樂實踐教學是培養音樂專業學生綜合實踐能力與開拓創新能力的重要途徑，實現高素質人才培養目標的重要手段” [ ]，并對構建完整的音樂實踐教學機制提出了實施方略。相似觀點還有蘇正宏在《高職音樂教育社會實踐活動課程的思考》[ ]中提出高職音樂專業學生綜合實踐能力差的問題，強調增加高職音樂教育的課外社會實踐活動課程的設置。

此外，還有一些以就業狀況、培養模式、課程整合等為側重點來析理高職專業音樂教育中的相關問題。如柴熔雪的《校企合作在高職學院音樂專業的應用研究》[ ]從高等職業教育音樂專業的就業現狀入手，分析了校企合作實施的必要性和實施策略，并以作者所在學校為實際案例，證明了校企合作的可行性與合理性。而牛杰、張毅在《談職業院校音樂專業教學中的美感教育》[ ]中論證了美感教育的重要性及其實施途徑。他們強調美感教育對于開發學生職業美感潛能，提升學生綜合素養具有重要性，并主張美感教育應與現代信息技術和情感教育想結合。陳明華的《信息時代高職音樂專業課程整合的探討》[ ]則對高職音樂教育中的專業課程整合問題提出了具體的實施方案。毫無疑問，這些成果對于推進高職院校專業音樂教育的健康發展，具有一定的理論意義和實踐價值。

針對高職院校中的公共音樂教育研究，在數量上相對于專業音樂教育而言，要更勝一籌。在具體領域中，有的注重實踐調查與分析論證，也有的強調其意義和作用，還有的關注教學改革。如郝晶的《大興安嶺地區高職院校音樂公共課現狀分析及對策研究》[ ]、汪海的《高等職業技術學院音樂教學實踐探索——以日照職業技術學院為例》[ ]就是針對某一地區或學校公共音樂教育實踐展開調查、分析的例證。顏楓在《論高職院校音樂教育中德育功能的開發》[ ]中就特別強調公共音樂教育之德育功能的重要性，并分析和解決了該功能在開發時所面臨的問題；而高云在《高職院校音樂教學原則再思考》[ ]中則主張高職院校音樂教學實踐要結合高職“素質教育”的培養目標，堅持思想性、審美性、合作協同、整合優化的教學原則；李帥的《高職院校音樂欣賞課改革思路與探索——基于專業音樂教育、普通高等教育、高等職業教育比較的視角》[ ]取比較研究的視角，將高等職業教育與專業音樂教育、普通高等教育的音樂欣賞課進行比較、區分，從教學改革的層面提出高職院校音樂欣賞課應緊貼高職教育實際，實現其功能的多元化。此類研究為高職院校公共音樂教育的實施提供了實踐層面的指導。

二、中職音樂教育研究敘事

中等職業音樂教育也是我國中職教育的重要組成部分，其目標是培養具有綜合音樂能力，能在生產、服務一線從事工作的音樂知識型和技能型人才。對此，各專家學者們發表了不同的看法。

有的將研究目光投向中職專業音樂教育的歷史進程、課程資源、教學設施以及專業設置等方面。如張宇在《北京中等藝術職業學校音樂專業的發展研究》 [ ]中對北京中等藝術職業學校音樂專業的產生和發展進行了敘述，對其概況和特點進行分析，對現階段存在的問題進行總結，并提出了相應的對策；而羅婷在《湖南省中等職業學校音樂專業音樂課程資源探究》[ ]一文中結合湖南省中等職業學校音樂專業課程資源的調查與分析，對課程資源、人力資源、教學設施資源等的開發與利用進行了探究；李春蕾的《中等職業學校音樂教學設施資源的開發與利用》[ ]也對中等職業學校音樂專業教學設施資源的開發與利用問題進行了分析；白雨虹的《中等職業教育音樂專業鋼琴教學分析與建議》[ ]和易富榮的《新時代中等職業藝術學校音樂教育專業的手風琴課教學》[ ]則是對中等職業教育音樂專業中的具體課程教學問題進行探討的典型案例。

也有將研究視角聚焦于中等職業教育中的公共音樂教育方面，他們要么強調公共音樂教育在中等職業教育中的意義和作用；要么對其現狀進行分析與求證。如時開陽在《<論語>中樂教思想對職業中學音樂教學的影響》 [ ]中分析了職業中學音樂教學的現狀，并論述了《論語》中的樂教思想對其產生的影響；胡寧的《中等職業學校民族音樂教育體系構建的探索》 [ ]則主張音樂教育應擔負起傳承民族音樂藝術的責任，提出了建立健全中等職業學校民族音樂教育體系的具體措施；李惠的《論中等職業學校音樂教育的思想政治教育功能》[ ]與翟金霞的《淺談中職音樂教學中的德育滲透》[ ]都對中職音樂教育的思想道德教育功能進行了深入探究。

還有部分學者圍繞著教學問題展開論述，如賴韶幸的《體驗式教學在中職音樂教育中的應用研究》[ ]與徐軍的《藝術職業教育——音樂課堂“互動螺旋式”教學活動的設計與實踐》[ ]都對中等職業公共音樂教育教學模式問題展開了實證研究；而鄒小紅的《試論音樂欣賞在中等職業教學改革的理論與實踐》[ ]與景哲的《試論中職音樂欣賞課教學策略》[ ]則討論了中職音樂教育中音樂欣賞課的教學目標、價值、策略等問題；孟佳的《中職學前教育專業音樂教學現狀思考與研究》[ ]和文春琴的《中職學前教育專業音樂教學的現狀及對策》[ ]都主張將中職學前教育專業音樂教學與音樂表演等專業音樂教育區分開來，并根據現狀調查來分析，反映了中職公共音樂教育研究注重教育功能、關注教學實踐的特點。

此外，部分研究文論并未將高、中等職業音樂教育或專業、公共音樂教育區分開來討論，而是從宏觀的視角來整體把握。如肖益清的《城鎮化進程下職業院校參與社區音樂教育的思考》[ ]結合社區音樂教育的現狀，分析了職業院校音樂教育人員參與社區音樂教育工作的必要性和可行性，并提出職業院校參與社區音樂教育的具體途徑；宋希娟在其文《發揮民間音樂資源優勢，增強職業教育音樂素質——以黃河三角洲地區職業教育為例》[ ]中認為發揮黃河三角洲地區的民間音樂資源優勢，在職業音樂教育中開設民間音樂課、培養民間音樂新人、創作新音樂作品，如此既能傳承文化，又能提高職業教育的音樂素質；而毛廣平在《節奏訓練在職業院校音樂教育中的實踐探索》[ ]中強調重視節奏訓練在職業院校音樂教育中的地位。在筆者看來，此舉既能提高教師的音樂教學水平，又有利于培養學生的全面發展。

從上述相關高職音樂教育與中職音樂教育的敘事中，我們能清晰地窺探到我國職業音樂教育研究呈現出視角的開闊性、內容的豐富性、分析的深層性以及手段的多樣性等特征。

三、新世紀我國職業音樂教育的問題反思

在新世紀經濟社會迅速發展、科技與文化間的相互滲透日益加強、音樂教育事業蓬勃發展、素質教育不斷深化的大背景中，我國職業音樂教育研究的隊伍也在不斷壯大。然而，在“量”得到提高的同時，是否依然存在著“質”的危機呢？

（一）“職業性”認識的不明確性。

無論是高職音樂教育還是中職音樂教育，無論是職業教育中的專業音樂教育還是公共音樂教育，都必須圍繞“職業性”來認識；從教育觀念、教育模式到教材、課堂教學等，都要有“職業”的烙印。現實的狀況是，職業音樂教育并未凸顯“職業性”，基本在借用和模仿其他專業的課程設置、教學模式以及教材等。對于職業音樂教育來說，其目的在于加強學生的素質，培養全面發展的“職業性”人才。因此，如何使音樂教育在職業教育中發揮其最大作用，展現“職業性”是我們必須思考的首要問題。

（二）專業技能訓練的無目的性。

如果音樂課對學生來說沒有實際功效，他們會覺得學習音樂是浪費時間。要使職業音樂教育受到學生重視，必須將音樂學習與學生的專業結合起來訓練，如酒店管理專業的學生可以學習怎樣用音樂讓顧客有賓至如歸的感覺；導游專業的學生可以學習各種民族民間音樂與游客分享，讓他們有一個愉快的旅程；營銷專業的學生可以學習怎樣的音樂可以刺激人們消費。還有開設音樂技能選修課，加強課外音樂活動也是促進職業音樂教育發展的重要手段。因為音樂技能選修課、課外音樂活動，如藝術排練、演出實踐等不僅能提高學生組織能力、交際能力、創造能力，豐富課余生活，更能使學生在其中找到自信和滿足感，這是提高學習興趣的重要因素。

（三）培養目標的模糊性。

職業音樂教育首先必須與專業音樂院校和師范院校音樂專業教育區分開來，確定符合職業教育自身的培養目標。目前職業音樂教育并沒有很清晰的培養目標或課程標準，基本以模仿普通高等音樂院校為主，這是十分不可取的。普通高等教育以學科理論知識為主，而職業教育必須凸顯“職業性”特征，否則無法滿足市場的就業需求。所以，職業音樂教育應針對音樂文化市場的職業需求，培養具有一定文化知識和音樂素養，具備音樂表演、管理、輔導等能力的實用型、復合型音樂人才。

（四）就業方向的不對應性。

由于職業音樂教育所培養的人才主要面向社會文化部門、大眾傳媒、企事業單位和文藝團體等，所以除了基礎課程之外，要多開設相關音樂技術課程供學生選擇，如樂器調律與維修、電子音樂制作、舞臺燈光技術、藝術排練、音樂管理等相關課程，以促進學生就業方向的對應性。

（五）培養模式的單一性。

改變單一性的培養模式，職業音樂教育就要充分合理地利用“工學結合、校企合作”等多元化的培養模式。一方面，學生可以通過這些模式了解更多、更全面的崗位知識，獲得更多職業實踐經驗，并在此過程中了解自己所學專業或理想崗位的現狀、發展趨勢和前途。另一方面，學校可以利用由此獲得的市場需求信息來制定培養模式，幫助指導學生完成學業、順利就業。

誠然，解決職業音樂教育的現存問題并非易事，除去上述之外，教師隊伍建設、教學設施配置以及教材的選擇等都是重要議題。同時，解決社會認可度低、法律明細少等問題也迫在眉睫。這些都是需要社會、政府、學校、教師和學生的共同努力，才能得到逐漸改善的；若此，職業音樂教育質量也才有可能逐步提升，更好地服務于社會。

責任編輯：奚勁梅

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