淺談如何提升高中物理課堂教學的有效性

蔣國良

因為高中物理課程較難學、教師教學方法不當等諸多原因，所以造成了很多學生對物理學科心存畏難情緒，興趣不高，因此課堂教學效率自然不高。對此，教師應該及時轉變教學觀念，嘗試新的教學方法和教學手段，有效激發學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位，發揮學生學習的積極性和主動性，進而提升課堂教學的有效性。在具體教學中，我認為應注意以下幾點。

一、激發學生學習興趣，引導學生樂學

高中階段的任何學科的學習都是為了更好地應用于生活，現實生活中也一定有很多與課堂教學相關的知識。所以，在課堂教學中，教師要將生活和課本教學融合起來，以激發學生的學習興趣，促使學生認真聽講，高效學習，并真正做到學以致用。

例如，在我們的生活中，物理知識和物理現象隨處可見。如自然界的風、雨、雷、電及能源、航天、航空等。對此，教師可結合學生的身心特點，從中選擇學生普遍關心的、最新的熱點問題或生活事例，引導學生學以致用，進而提升學生的學習興趣和教學有效性。

為了激發學生的學習興趣，引導學生樂學，教師在課堂教學中也要盡量使用準確而幽默的教學語言，通過詼諧幽默的語言來感染學生，為學生營造良好的學習氛圍。若教師的教學只是從概念到概念，規律到規律，那么學生是很難理解和掌握相關知識的，這與新課程的初衷是背道而馳的。因此在教學中，教師應通過形象化、生動化的語言來進行教學。如在講授“慣性”時，我引入了這樣一則笑話：某人乘公共汽車，在突然剎車時，不小心踩了前面乘客的腳，乘客隨即掉頭罵了一句“德行”，這人沒有生氣，反而講了一句話，使全乘客都笑了。他說什么話呢？他講的是“這不是德行，是慣性”。學生們聽后都笑了。這樣的課堂，氣氛輕松、活躍，教學效果較為理想。

二、嘗試多元化教學，打造高效課堂

在新課改背景下，教師要及時轉變教學觀念，嘗試新的教學方法和教學模式，這樣才能發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣，最終提升課堂教學的有效性。如教師在教學中可以巧設懸念，也可以嘗試情境教學法等，以激發學生的學習興趣，進而打造高效課堂。例如，在教學“自由落體運動”這一課時，我先用一個硬幣和一片羽毛來做演示實驗。學生觀察實驗后，發現了與認知相沖突的現象并大聲呈現出來：“硬幣和羽毛同時落地?！睂Υ耍乙龑W生討論和分析：為什么兩個物體，一個輕一個重，卻同時落地呢？各個小組開始了激烈的討論，學生們的參與意識較強，學習氛圍熱烈，學習效果較為顯著。又如，在學習“牛頓第二定律”“向心力”“萬有引力定律”“動能定理”“機械能守恒定律”等力學重點內容時，我放手讓學生在牛頓第二定律的基礎上去推導向心力，進而推導萬有引力；引導學生在牛頓第二定律的基礎上去推導動能定理，進而推導機械能守恒定律，同時要求學生能熟練進行推導。通過推導定律、定理的過程，加深了學生對它們的理解，使學生更加清楚地掌握了它們之間的聯系。在推導的過程中，學生的思維也得到了訓練，能力得到發展。相反，如果只是讓學生記住這些定律、定理的內容、公式，然后讓學生通過做題、練習來對概念進行掌握，那么學生的學習只能是事倍功半，也只能是低效的學習。

教師還可以依據教學內容利用多媒體進行直觀教學，這樣方便學生弄清物理過程，進而對其進行分析和深入理解。例如，在布朗運動的相關知識講解中，我通過電腦模擬的形式將布朗運動的形成原因逐一進行分析。這樣，將原本抽象的炭素顆粒無規則運動的過程非常直觀地呈現出來，使學生直觀地接受相關知識并深入理解，實現了課堂教學的有效性。在嘗試多元化教學的過程中，教師需要對課堂進行整體把握，不能讓學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，更要抓住課堂教學的核心內容，在保證課堂教學氛圍熱烈的同時提高課堂教學的實效性。

三、注重實驗教學，提升教學效率

物理教學離不開物理實驗，通過實驗能夠形象而生動地呈現一些物理現象，讓學生直觀地了解相應的物理變化，引發學生的好奇心。因此，教師要充分利用物理實驗，調動學生的課堂參與積極性，激發學生的學習興趣，實現教學的高效。例如，在講高一物理“摩擦力”的相關知識時，我先讓學生聯系生活尋找和摩擦力相關的現象，學生們通過討論提出了汽車剎車時有摩擦力的現象。對此，我進行了提問：“如何才能讓汽車在剎車時產生最大的制動力？”為了讓學生更好地解決這個問題，我給學生介紹了汽車上裝有的防抱死系統的原理是為了防止車輪被剎得完全不轉動。這時，學生就會產生疑問：為什么要剎車形成最大制動力的同時還要安裝這個裝置？為了解答學生的這一疑問，我組織學生進行靜摩擦力與滑動摩擦力的實驗，實驗完成后，之前的疑問自然就消除了，學生掌握了最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的這一知識。在物理課堂教學中，充分利用實驗能有效激發學生的學習興趣，調動學生的課堂參與積極性，提升學生的動手操作能力和教學有效性。又如，在學習“光的折射”時，我和學生一起觀察班級中的圓形金魚缸，讓學生注意魚缸中的魚是否有變化，同時思考問題：將筷子放入魚缸，為什么筷子會在分界處折彎？教師就地取材，通過這樣的小實驗有效激發了學生的學習興趣，進而提高了課堂教學效率，還有效實現了課堂的拓展與延伸。最重要的是加深了學生對物理知識和物理現象的理解，有效鍛煉學生的觀察能力、思維能力等，真正實現了知識的遷移和應用。

四、尊重學生個性，鼓勵創新

在新的教學背景下，教師要充分認識到學生才是教學活動的主體，具有能動性。所以，在高中物理教學中，教師必須要尊重每個學生的人格和個性，要依據學生的需求選擇合適的教學方法和手段，要對學生多肯定、賞識，少否定和批評。也要尊重學生的想法和獨特認識，因為這些想法是創新意識的體現，是學生積極動腦后的活躍思維的再現。例如，在“電阻定律”的教學中，在進行了相應的實驗后，得出結論：“金屬材料的電阻率隨溫度的升高而增大。”有的學習小組通過討論后認識到：“金屬材料的電阻率會隨溫度的降低而減小?！睂Υ?，我提問：“這一變化最終會有哪些可能性？”學生通過研究后回答：“一是溫度為零，電阻率不為零；二是溫度為零，電阻率為零；三是溫度不為零，電阻率為零?！苯又?，我讓學生分析：在這三種可能性中，哪個可作為有價值的研究課題？并為學生進行了“超導”這一學習領域的引導，要求學生在課下利用電腦來查閱相關資料，這樣能夠幫助學生鞏固所學知識。同時，讓學生認識到了物理學習的重要性，激發了濃厚的學習興趣。

此外，在物理教學中，教師還要注重對學習方法和解題方法的指導，注重培養學生歸納總結的良好習慣。這樣能幫助學生形成有機的物理知識板塊和系統，提升學習的效率。

五、結束語

總之，在新課改背景下，高中物理課堂教學也要順應形勢進行相應的改革，教師更要首當其沖，要不斷學習，充實自己，選擇適合學生和教材的教學方法和教學手段，要依據生活和學生實際創設有效的教學情境，要注重物理實驗，嘗試多元化教學，不斷提升課堂教學的有效性。

（責任編輯黃春香）endprint