高考化學實驗探究題分析及復習策略

劉春霞

實驗探究題是近年來廣東等省份自行高考命題以來的熱點題型，其設置的情境新穎、取材廣泛、考查靈活，具有探究性、開放性及靈活性等特點。以化學實驗為基礎，考查實驗方案設計是其命題的重點和落腳點。同時，它對一線的探究教學具有導向、激勵和評價等功能，也是考查學生創新能力的主要陣地。但這樣的實驗探究題卻是學生最難得分的大題之一。因此，在高考備考復習中，如何提高學生的分析能力、設計能力和實驗能力，是我們教師共同探索的課題。

一、近三年廣東高考實驗探究題的課本來源處及考向對比

二、出題規律

1.在問題設置上常常包含了對實驗基礎知識、基本技能及元素化合物性質的考查，如：

2.在問題設置上考查了學生對陌生實驗信息的提取與加工、數據處理和繪圖等能力。例如：2012年-33（3）③白色晶體苯甲酸的檢驗：加熱使其融化，測其熔點。現象：熔點為122.4℃。結論：苯甲酸。2013年-33（2）③比較必修2與選修4中兩種類型原電池的能量轉化效率。（3）設計原電池，并畫出裝置圖。

3.命題趨勢：縱觀三份試題，均以《實驗化學》知識點為載體，考查實驗綜合能力。背景新穎，考點緊扣教材，重視課本上的插圖，整合必修與選修課本上相關的演示實驗、科學探究及相對應的課后習題拓展與延伸。

三、高考化學實驗探究題備考復習的應對策略

1.加強對化學實驗基礎知識、基本技能及與元素化合物知識的建構

上述三者是歷年高考實驗題的考核重點，其中常考的知識點有：①常用儀器的使用、藥品的保存及取用；②實驗的規范操作：過濾、分液、洗滌、重結晶、氣密性的檢查、一定物質的量濃度溶液的配制等；③常見氣體的制備；④物質（或離子）的檢驗、分離和提純。

在平時教學中，我們應重視化學基本概念和理論的復習，抓住實驗主干，進行知識點梳理，從不同角度通過不同層次的專題訓練，使知識融會貫通。此外，我們還應引導學生自主梳理，主動構建相關模塊的知識網絡，做到正確理解、有序貯存。

2.加強對教材中的實驗內容進一步挖掘、歸納、整理，構建實驗知識網絡

近年來的高考實驗題大都源于教材中的學生實驗或演示實驗的內容，是“常規加創新”。因此，對每個實驗的復習既要遵循教材，又要高于教材；既要挖掘實驗的內涵與外延，又要培養學生的實驗設計能力以及創新能力。這類試題給學生似曾相識的感覺，得分容易但得滿分難。因此，在復習中應從兩方面著手：（1）重做教材實驗。課本的重要實驗主要有：①粗鹽提純、萃取與分液、蒸發、托盤天平的使用、中和滴定（含標準液配制）、蒸餾、裝置氣密性的檢查等操作實驗。②氨氣、氫氣、氯氣、乙烯、乙酸乙酯等制取實驗。③化學反應速率與化學平衡；同周期、同主族元素性質遞變的理論實驗。④氯氣、硫酸、硝酸、鋁和鐵及其化合物、乙醛等物質的性質實驗。重做過程中教師要創造條件讓學生真正參與實驗探究，強化實驗設計訓練，培養學生能根據實驗要求選擇儀器和試劑、設計實驗步驟（尤其是畫出實驗方案框圖）、描述現象和結論等，熟悉各個實驗環節，還要能對實驗設計進行改進和創新。在實驗訓練中逐步培養學生的觀察能力以及提出假設、分析解決問題的能力，使學生的實驗能力真正得到提高。（2）重組教材實驗，可以有選擇地對教材實驗進行延伸、拓展、綜合等改造，以教材實驗為載體，結合新物質性質等信息設計新的實驗方案。例如教材必修2P9實驗1-1：在三個試管中分別進行實驗驗證鹵素的氧化性。可變換為：要求設計一個可一次性驗證氧化性強弱的實驗，簡述實驗操作，并寫出相應的實驗現象及結果。

3.加強習題選編、訓練、講評和實驗解題方法的指導

在復習過程中，教師要通過精心分析、比較、篩選，對一些有針對性及代表性的典型習題進行整理，有計劃地進行訓練。讓學生了解這些試題的主要類型、功能和特點，掌握典型題目的解題思路、方法、技巧、步驟及注意事項，進行強化訓練，增強他們的題型意識，使學生明白高考實驗考什么、怎樣考。對學生而言，只有對實驗題的功能、考查范圍、考查特點弄清楚后，才能理順解答實驗題的思路。引導學生在分析典型綜合實驗題的過程中不斷地積累經驗，達到知識與能力相結合，真正的提高實戰能力。

4.加強學生對陌生實驗信息的提取與加工、數據處理和繪圖等能力的培養

化學實驗的信息大都是以圖表、圖示或附加文字來呈現的，特別是圖表，常常包含有大量的隱含信息。只有通過仔細觀察、分析、加工，才能發現其中所反映出來的有關規律，提取所需要的信息。平時應多引導學生關注一些表格、實驗裝置圖、生產流程圖以及反應中物料的量的變化曲線圖像等，根據圖示信息有目的地讓學生分析判斷，或推理預測，或計算繪制，以培養學生的閱讀理解、分析綜合、觀察思考和對信息的接受、處理、加工的能力，并掌握好挖掘陌生信息的隱含條件的方法。這樣做能提高學生作答實驗試題的分析和解決能力。

5.加強規范素養的培養，提升學生的應試答題能力

新高考實驗探究題對學生使用正確的化學術語進行表達的能力要求較高，導致該項目試題的得分率普遍偏低。為此，教師除了平時注重規范表達外，還應有針對性地通過適度的專題訓練，提高學生文字表達的規范性、準確性，避免在答題過程中出現表達不準確甚至錯漏、內容概括不全面等失誤。

總之，在高三化學“實驗專題”復習中，只要我們力求以學生為本，以實驗基礎為主線，以培養學生實驗能力為核心，夯實實驗基礎，勇于創新，在教學中引導學生通過類比總結、觀察圖表等形式進行比較，幫助學生掌握總結歸納的學習方法和實驗解題方法，讓學生所學的知識在類比中達到融會貫通，在回顧舊知中得到升華。這樣就能讓我們的學生在應對高考實驗探究題時游刃有余、信心百倍。

（責任編輯羅艷）endprint