高中生物有效教學初探

陳小云

在新課程改革的背景下，如何在有限的時間內提高學生的學習效率，成為眾多教師不懈探索的問題。那么，就高中生物而言，如何才能提高其有效性呢？

一、有效備課

備課是教學的首要環節，也是教學中最重要的一個環節。無論多么優秀的教學設計，都是教師備課的成果。要想上好一節課，提高課堂的有效性，就必須進行有效的備課。

那么如何有效備課呢？備課需要備學生、備教材、備教法。首先，要備好學生。因為學生是教學的主體，是我們教學的對象，教學有效性的評價標準是學生是否在一定時間內學會了某些知識或者技能。所以我們在備課時就要研究學生，分析學生的心理，按照學生的個性和年齡特點來選擇適合他們的表述方式和教學方式。其次，要備教材。即將教材研究透、吃透，將教材中的課程任務、目的、要求等熟記于心，鉆研教學大綱，弄清所授課程的重點，掌握本學科內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；從總體上明確在“加強基礎，培養能力，發展智力，注重實踐”上要達到什么程度，合乎什么規格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當的要求。再次，要備好教法。每節課適合使用什么樣的教法，每個教法如何使用，都要在備課的過程中充分考慮，并作出選擇。

二、有效使用教學方法

教學方法的選擇決定了教學的有效性，要想達到有效教學，除了備課之外，還要有效地使用教學方法，以科學、高效的教學方法最大限度地提升課堂教學的有效性。其實，對于高中生物而言，教學方法有很多種，如實驗法、游戲法、討論法、小組合作探究法等，這些方法都可在一定程度上激發學生的學習興趣，促使學生努力學習，起到良好的教學效果。但是需要注意的是，這些方法雖然都是比較好的教學方法，卻不一定適用于所有的課堂教學。每一種教學方法都存在自身的優點和缺點，都是針對某一類的教學而言的，并非所有的教學都適用某一類教學方法。所以我們在選擇教學方法的時候，也要根據教學內容來適當選擇合適的教學方法，啟發學生思維，培養學生能力。總之，教學目標的多重性、教學系統本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合于一切教學環境、符合每一特定教學情境的教學方式。一種方法的優點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學的有效性，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使各種方法結構協調、合理，優勢互補，長短相濟，立體結合。

三、鼓勵學生積極參與

我們所有學科教學的主體都是學生，所以有效教學不僅需要教師的努力，更需要學生的參與。課講得再熱鬧，也是教師一廂情愿，只有學生參與進來，充分發揮自身的能動性，才能使課堂真正成為學生的課堂，成為高效的課堂。因此，我們生物教師一定要鼓勵學生積極參與，將學生吸引到課堂中，不僅把學生的人拉進課堂，更要將學生的心靈和思維帶動起來，打開他們的心扉，扣動他們的心弦。只有學生積極參與，才具備高效課堂的前提條件。

四、設計課堂練習和及時講評

有了科學的備課，選擇了良好的、合適的教學方法，學生也積極參與了，還需要有針對性地設計課堂練習和及時講評，這是鞏固學生所學知識的重要環節。因此，在講授完一節課后，設計練習和及時講評是很有必要的。如何有效地設計課堂練習和及時講評呢？首先，教師要準備好適當的習題，這些習題需要具有代表性和典型性，學生可以舉一反三，通過一道題了解并掌握一類題；要總結學生學習中遇到的重點和難點，把握好這些練習，開闊學生思路，啟發學生思維，多給機會地讓學生進行習題訓練，充分發揮知識的正遷移作用，達到突破教學難點的目的；設計一些拓展性問題，將課本知識引申、拓展，使學生在學會課本知識的同時也能試著去解決拓展問題，從而觸類旁通，提高解題能力和學習效率。其次，教師要注重講評，并非學生完成課堂練習就大功告成了，真正的有效課堂還需要教師對學生進行及時、有效的講評，趁熱打鐵，讓學生在做完練習后第一時間知道對錯，知道自己存在的欠缺，體驗到做題的快樂和成就感，這也是提高課堂教學有效性的重要一環。

五、結語

高中生物教學是一門藝術，要想抓住這門藝術，提高這門藝術的有效性，就需要我們教師在新課程的實施過程中不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學實踐中，我們應該把提高課堂教學有效性作為一種教學理念，并將它貫穿于教學的各個環節中，不斷地改進教學方法，優化教學過程，提高課堂教學效率。希望我們生物教師可以攜起手來，共同創建和諧的、高效的生物課堂！

（責任編輯黃春香）endprint