淺談初中生物高效課堂的構建

馬淑霞

生物是一門不參加中考的科目，與語數外理化科目相比，大多數學生視其為“副科”，對生物學習缺乏一定的外在動力。因此，初中生物課堂教學面臨著很多問題，如課時少、不允許布置課外作業等，處境很不樂觀。在此形勢下，要想讓學生獲得基本的生物學知識，掌握相應的生物學技能，就要求教師在課堂教學過程中設計有效的教學策略。因此，認真研究教育教學規律，大膽探索課堂教學改革，構建初中生物高效課堂勢在必行。那么，如何構建初中生物高效課堂呢？下面我根據多年的教學經驗談談自己的幾點體會。

一、課前認真備課，設計合理的教學方案

要構建高效的課堂，就必須有充分的課前準備。備課是課堂教學的首要環節，是上好一堂課的前提。我在備課前先將課程標準、教材、教參等資料仔細地閱讀、理解，研究生物課程標準，領會教材的編寫意圖，確定課堂教學目標，并且結合學生實際，系統科學地整理課堂教學的內容。

教學方案是教師對整個教學設計意圖的體現，重點在于教學過程的設計。在設計教學過程時，教師要對教材做出合理、適度的加工與改造，要用好、用活、用實教材。另外，還要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，并符合學校現有的實際條件，使教學方案切合實際，具有可操作性。

高質量的生物課堂教學方案還包括教具準備、教法設計和學法指導等。設計出可行的教學方案，才能實現高效的課堂教學，這是提高教學效率的前提。

二、課上激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣會使學生產生積極的學習態度，當學生對某學科的知識產生興趣時，他們就會心情愉快、主動積極地去學習。因此，要提高教學效率，激發學生的學習興趣是前提。那么，怎樣激發學生的學習興趣，促進學生主動學習呢？下面我談談幾點做法。

第一，教師精心導入，激發學生的好奇心。如在學習《植物的開花和結果》時，我先用幻燈片自動放映中國的“十大名花”，并伴有輕音樂，讓學生在愉悅的環境中欣賞，接著用幻燈片放映桃花、桃子的圖片，然后設問：為什么有些植物開花之后會結果？花是怎樣產生果實的？開花和結果有什么關系？這些問題引起學生的好奇心，促使他們快速投入學習中。

第二，教師充分聯系現實生活和社會熱點，激發學生的學習興趣。如在學習《藻類、苔蘚和蕨類植物》時，我提問：家里的魚缸長時間不換水，缸的內壁上就會長出綠膜，水會變成綠色，這是什么原因？這種源于生活的例子，激發了學生的興趣和求知欲。又如，在學習《合理營養與食品安全》時，我先給學生觀看三聚氰胺事件的短片，讓學生了解該事件中孩子的受害情況，使學生認識到食品安全的重要性，進而明確在日常生活中如何關注食品安全問題。

第三，教師運用多種教學手段，如化靜為動、變抽象為具體等，吸引學生的注意力，培養學生學習興趣。如在學習《分析人類活動對生態環境的影響》一節時，該節內容是開放性內容，如果教師一味去講，學生會覺得索然無味，課堂教學效果很不樂觀。對此，我改變教學手段，充分發揮學生的主觀能動性，通過小組合作搜集、整理資料，發表個人的研究成果，使學生主動積極地參與到課堂教學中。通過師生互動、小組討論、成果展示等活動，使課堂教學氣氛活躍，學生學習積極性提高，這樣教學效率自然就會進一步提高。

第四，教師應及時評價學生在課堂教學中的表現，保持和增強學生的學習興趣。如在教學過程中，我將全班學生分成4人一組的小組，然后通過每個人的表現，給小組加分，最后評選出優秀小組，并給予適當的獎勵，調動學生學習的積極性。

三、課后及時反思教學過程

課后反思是提高初中生物課堂教學高效性的重要手段之一。如每節課結束時，捫心自問：我的教學高效嗎？有沒有比這更高效的教學？在教學方法上有哪些創新？教學設計上是否有需要添加或刪減的地方？教學計劃是否合理？知識點上是否有遺漏？等等。寫好教學心得體會，認真分析研究，揚長避短，以便找到更好的課堂教學方法，使自己的課堂教學更加高效。如在學習《消化和吸收》一課時，關于食物消化的過程，我在七（1）班先讓學生預習、合作探究，然后多媒體展示結論，但效果不太理想。看來如此抽象的內容，對學生來說是有一定的難度，必須要用精煉得當的講授法才能講解清楚。所以在七（2）班上此課時我同樣先讓學生預習、合作探究，然后我做適當講解，最后多媒體展示結論，這樣對學生來說，理解起來就容易多了。

綜上所述，初中生物高效課堂的構建有利于提高學生學習的效率，有利于激發學生對生物學知識的學習興趣。因此，教師不僅要在課前備好課、課后認真反思，而且在教學過程中還要不失時機地激發學生的學習興趣，從而構建“教師為主導，學生為主體”的高效初中生物課堂。

（責任編輯黃春香）endprint