趣味教學法在初中生物課堂中的踐行研究

魏偉明

新課程標準要求我們一線教師在課堂教學中要時刻以激發學生的學習興趣為宗旨，在這樣的背景下，趣味教學法應運而生。作為一名初中生物教師，在新課程理念的影響下，近年來我一直致力于研究如何在初中生物課堂中有效踐行趣味教學法。到目前為止，已經取得了一定的教學成效。那么，如何在初中生物課堂中有效踐行趣味教學法呢？下面，我談談幾點體會。

一、結合多媒體踐行趣味教學法

多媒體為初中生物課堂教學注入了新的活力，對于激發初中生的生物學習興趣非常有利。在私下里與學生進行交談的過程中發現，他們也非常希望我能多采用多媒體進行教學，因為他們對這種教學方式非常感興趣。學生的這一表示在具體的教學實踐中也得到了很好的驗證。

【案例1】在講解“血液循環”這一知識點時，為了有效激發初中生的生物學習興趣，我在課前精心制作了一個多媒體課件：把血液流動的情境設計成一個動畫。學生在觀看這個動態的動畫場景中很容易就記住了血液流動的路線以及血液經過的各個器官的具體名稱。這比死板的圖畫演示效果要好得多，更容易激發初中生的生物學習興趣。

當然，運用多媒體教學方式并不一定可以激發初中生的生物學習興趣。假如是死板的多媒體教學，那么就和在黑板上進行板書沒有多大區別。我們應該充分發揮多媒體的優勢，設計一些別開生面的教學活動，以有效激發初中生的生物學習興趣。

二、結合動手操作踐行趣味教學法

相關研究表明：學生獲取知識的途徑除了從書本上獲取之外，還可以從實踐中獲取，而且從實踐中獲取知識更容易激發學生的學習興趣。在初中生物課堂教學過程中，我一直在苦苦探尋如何激發初中生的生物學習興趣，最終發現結合動手操作可以有效激發初中生的生物學習興趣。

【案例2】在執教“大地的美容師——園藝師”時，我事先聯系了一名園藝師朋友，希望他能夠配合我把這堂課上好。朋友聽到我的這個請求后赫然答應，讓我驚喜異常。在一個陽光明媚的下午，我把學生帶到了朋友工作的單位——植物園。在植物園優美的環境中，我帶領學生找到了一片空地，讓學生盤腿席地而坐。在和學生簡單地介紹教材中的知識后，我問道：“同學們想不想自己也能當一名園藝師呢？今天我就請我的朋友做現場指導，給你們講授園藝師日常需要做哪些工作，好嗎？”聽到這，學生立刻歡呼雀躍起來。在接下來的時間里，學生不僅在我朋友的講述下了解了園藝師的日常工作內容，并且還進行了許多具體的實踐，如給花木修剪枝條、給花草澆水，玩得不亦樂乎。通過這樣的動手操作活動，學生不僅體會到了當一名園藝師的不易，更激發了學習生物的興趣，可謂是一舉兩得。

動手操作對于激發初中生的生物學習興趣是非常有利的。比如，在執教“種子的萌發”一課時，我們可以讓學生親自種下一些種子，然后觀察種子萌發的過程。這樣，學生親自動手操作并觀察，比教師在課堂上單純地講述效果要好很多，也更容易激發初中生的生物學習興趣。

三、結合生活實際踐行趣味教學法

一切知識的建立都是來源于生活的，而與生活相關的問題往往是學生最感興趣的。因此，我們在初中生物課堂中不妨結合一些生活實際踐行趣味教學法。

【案例3】在執教“傳染病及其預防”一課時，在課堂導入階段，我提問：“同學們經常會感冒吧？你們知道感冒屬于什么病嗎？是屬于傳染病，還是屬于非傳染病呢？”問題拋出之后，學生一下子來了興趣。李華同學說：“我小時候經常感冒，記得媽媽說過這是傳染病。”王剛同學說：“是傳染病沒錯，記得上次同桌劉亮感冒了，我第二天就被他傳染上了，害得我還去醫院吊了點滴。真的是好慘啊，哈哈！”聽到王剛同學這樣說，劉亮不干了，反駁說：“那是湊巧，你生病哪是我傳染的啊？”他們二人爭論了起來。看到這種場景，我立刻說道：“同學們說的沒錯，感冒是一種傳染病，但是只要做到有效的預防還是可以避免傳染的。今天我們就一起來了解一下傳染病及其相關的預防知識，學過之后你們就知道該如何預防感冒了……”

實踐證明，與實際生活相關的生物知識非常容易激發初中生的學習興趣。

四、結語

興趣是最好的老師。傳統教學都是采取“教師講，學生聽”的模式，這種“灌輸式”教學模式對于激發學生的學習興趣是非常不利的。因此，我們在初中生物課堂教學中應該踐行趣味教學法，讓學生在興趣盎然的學習氛圍中學習生物知識，進而提高課堂教學質量。

（責任編輯黃春香）endprint