對獨立學院思想政治理論課實踐教學的思考

摘要：實踐教學是增強思想政治理論課教學實效性的重要環節。獨立學院由于特殊的辦學體制和條件，思想政治理論課開展實踐教學尚存在諸多問題，因而影響了教學的效果。獨立學院應從思想認識、經費保障、教師素質、教學管理等多方面采取對策，加強實踐教學，切實提高思想政治理論課的教學效果。

關鍵詞：獨立學院；思想政治理論課；實踐教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0129-03

獨立學院是依靠社會資金，依托母體高校辦學資源，采用民辦機制舉辦的本科層次的學院。獨立學院肩負著培養社會主義建設者的社會責任，必須全面貫徹黨和國家的教育方針，扎實開展大學生思想政治教育。思想政治理論課承擔著對大學生進行馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。獨立學院思想政治理論課如何根據學生實際，加強教學的針對性，提高實效性，是教改的重要課題。本文根據筆者的教學實踐、調查和思考，從加強實踐教學這一角度提出獨立學院思想政治理論課教學改革的若干思考。

一、實踐教學是增強思想政治理論課實效性的重要環節

實踐教學是相對于理論教學而言的一種教學活動。思想政治理論課的理論教學在于將系統化的理論知識傳授給學生，其主要任務是向學生系統地傳授馬克思主義的基本理論、觀點和方法，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。理論教學一般以教師課堂講授為主，重在傳導思想、政治、道德觀念。而思想政治理論課的實踐教學“是指在課堂理論教學之外，與課程內容相聯系的，強調學生主動參與并且由教師主導的教學活動。”[1]P70思想政治理論課的實踐教學既可以在課堂內進行，也可以在課堂外實施。思想政治理論課實踐教學突出發揮學生在教學活動中的主體地位，強調學生在教學活動中主動參與、親身體驗，主體認識和思想得到積極的影響和轉化。這種實踐教學活動既包括在校外進行的參觀（愛國主義教育基地、紀念館等）、考察（農村、工廠、社區等）、服務（志愿服務、義務勞動）等內容，也包括在校內舉行的辯論、討論、演講、讀書等活動。理論教學和實踐教學都是實現思想政治理論課教育教學目標的教學環節。但是，長期以來，在高校思想政治理論課教學中普遍存在實踐教學環節薄弱甚至缺失的現象。教師習慣于課堂理論講授，學生仍然被看作是被動填充的容器，缺乏主動參與、身體力行和積極思考。這種情形下，教學之于學生而言枯燥、抽象，難以提起興致。這正是思想政治理論課教學效果不佳的一個重要原因。實踐教學強調教師主導之下學生主動參與教學活動，使學生在親身體驗、主動探究和身體力行中加深對所學理論、知識的理解和把握。因此，實踐教學在一定程度上彌補了理論教學容易脫離生活實際、忽視學生主體地位的不足，提高思想政治理論課對大學生的吸引力和感染力。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”可見，加強實踐教學是增強高校思想政治理論課實效性不可或缺的重要環節。

二、獨立學院思想政治理論課實踐教學存在的問題

獨立學院是在我國高等教育從精英教育邁向大眾化教育的背景下產生的新的辦學模式。經費緊張是獨立學院較為普遍的問題。教師由本院教師和相當一部分外聘教師構成，承擔思想政治理論課教學任務的外聘教師數量相對較多。在這種情形下，思想政治理論課開展實踐教學受多種因素的影響和制約。

1.主管領導、教師以及學生對實踐教學的認識不充分。實踐教學是提高思想政治理論課實效性的重要環節，但是，在獨立學院，無論是領導、教師和學生都在不同程度上對思想政治理論課實踐教學存在認識上的不足，因而影響和制約著實踐教學的開展及效果。首先，是對思想政治理論課實踐教學的重要性和必要性存在認識上的不足。有的領導認為思想政治理論課不是專業課，沒有必要投入經費搞實踐教學，只要把教學任務完成就行了。這種認識上的不足導致學校一般不重視思想政治理論課開展實踐教學。其次，是對實踐教學的內涵以及方式方法缺乏明確統一的認識，將實踐教學與社會實踐活動等同起來。事實上，思想政治理論課實踐教學不僅包括學生走出校門進行社會調查、參觀體驗、社區服務等社會實踐，即“大實踐”，也包括在校內和課堂內進行的辯論、討論、演講、觀看視頻資料、閱讀經典文本等“小實踐”。如果把實踐教學僅僅局限于“大實踐”，實踐教學就難以有效地開展。

2.實踐教學缺乏穩定的經費支持。關于思想政治理論課教學經費問題，教育部曾下發過多個文件，明確要求各高校每年要撥專項經費用于思想政治理論課教學和研究。本科院校每學年生均不少于20元。但是，獨立學院由于沒有財政的投入，辦學經費往往捉襟見肘，在教學經費支出上能省則省，盡可能控制經費支出。對于思想政治理論課開展實踐教學的經費，獨立學院雖然清楚有文件要求，但是基于學院的條件限制，這筆經費盡可能壓縮。經費不足的情況下，參與校外實踐教學活動的學生人數就受限，這樣會直接影響到思想政治理論課實踐教學的效果。

3.教師缺乏實踐教學的能力和積極性。獨立學院思想政治理論課教師一部分是本院專職專任教師，一部分是來自其他高校的外聘教師。本院專職專任教師一般是近幾年畢業的青年教師，教齡短，教學經驗和能力不足。實踐教學對教師的要求更高，需要教師具備堅實的理論基礎、豐富的閱歷和較強的組織協調能力。因此，獨立學院的青年教師開展實踐教學往往感到很吃力。因為外聘教師的主要精力并不在獨立學院的教學上，在獨立學院授課僅僅是他們的兼職副業。因此，對于費時費力的實踐教學，外聘教師往往積極性不高。這種教師隊伍的構成和現狀，成為制約獨立學院思想政治理論課開展實踐教學的一個重要因素。

4.實踐教學缺乏有效的教學管理。由于對思想政治理論課實踐教學的認識不充分，不少獨立學院對思想政治理論課實踐教學缺乏有效的教學管理。“05方案”根據四門思想政治理論必修課程的內容和特點，增加了不同的實踐教學時數，例如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課有6學分，每周6學時，其中4個學時為課堂教學，2個學時為實踐教學。但是，有些獨立學院尚未把實踐教學納入思想政治理論課整體教學計劃之中，對課時、具體計劃方案、實施辦法等未作明確規定；有的獨立學院雖然有具體的學時、教學計劃，但這些規定并沒有嚴格實施。不少獨立學院也未對思想政治理論課實踐教學建立規范的考核評價機制，對于教師和學生而言，實踐教學成為可有可無的事情。endprint

三、對加強獨立學院思想政治理論課實踐教學的建議

獨立學院思想政治理論課加強實踐教學，提高實踐教學的質量和效果，要針對以上問題進行改革，使思想政治理論課成為獨立學院的精品課程，學生真心喜愛，終身受益。筆者認為應從以下幾個方面加強獨立學院思想政治理論課實踐教學。

1.提高各個層面的認識。認識程度的高低直接關系到獨立學院開展思想政治理論課實踐教學的效果。這包括學院主管領導、思想政治理論課教師和學生幾個層面的認識。主管領導主要是提高對實踐教學必要性和重要性的認識。只有領導重視了，各項措施落實到位，實踐教學才能有系統的組織保障及充分的經費支持。思想政治理論課教師的認識不僅包括對實踐教學重要性的認識，還應該包括對思想政治理論課實踐教學的內涵以及方式方法、評價形式的熟悉和理解，把握實踐教學的教育教學規律和要求，發揮教師的主導功能，駕馭和管理好實踐教學。學生方面主要是讓學生認識到思想政治理論課實踐教學對于提高自身素質、對于自身成長以及未來就業的重要性，學生認識到實踐教學是其成長和發展的內在需要，就會更積極、廣泛的參與，從而達到教育教學效果。

2.落實實踐教學經費保障。沒有穩定的經費投入，思想政治理論課開展實踐教學就會流于形式，走過場。盡管獨立學院沒有財政資金投入，但其收取的學費較為高昂，可以憑學費收入保障正常的教學運轉。因此，獨立學院在編制經費預算時，應對思想政治理論課實踐教學經費給予充分的支持，真正落實教育部有關思想政治理論課實踐教學專項活動經費的要求，不能任意縮減這部分經費開支。有了經費保障，教師開展實踐教學就會有積極性，實踐教學活動無論是在校外還是在校內進行，都會有物質保障。

3.教師協同配合，提高開展實踐教學的整體水平。獨立學院師資隊伍的特殊性，往往會影響教學的整體設計和實施效果。專職專任教師有開展實踐教學的想法但缺乏經驗，外聘教師有實踐教學經驗但精力有限。這就需要思想政治理論課教學管理部門將本校專職專任教師和外聘教師組織起來，集體備課，共同制定開展實踐教學的計劃方案，發揮各自的優勢，形成合力，使教師隊伍在整體結構上得到優化，熟練開展實踐教學。對于獨立學院的專職專任教師，要明確實踐教學是一種高標準的教學要求，應主動向經驗豐富的外聘教師學習請教，盡快提高獨立開展實踐教學的水平和能力。

4.建立健全實踐教學運行和管理機制。獨立學院思想政治理論課實踐教學要取得實效，應嚴格根據中央文件的精神，制定切實可行的政策，建立健全思想政治理論課實踐教學運行和管理機制。首先，在組織機構上，學校應成立以思想政治理論課教學單位牽頭，由相關職能部門負責人共同參加的實踐教學規劃小組，研究、落實幾門思想政治理論課程實踐教學的內容、方式方法及措施；其次，在教學管理上，將思想政治理論課實踐教學納入教學管理體系，明確各門思想政治理論課程實踐教學的學分、學時及成果要求，明確教師職責和工作量。再次，在評價機制上，建立完善實踐教學的考核評價體系，包括教師和學生兩個方面的考核評價。對教師的考核評價可以從實踐教學設計、實踐教學內容、實踐教學形式、實踐教學組織和實踐教學效果等幾個方面進行考核評價。對目的明確、組織有序、效果突出的教師給予物質和精神獎勵，激發教師探討實踐教學的積極性。對學生的考核評價，應堅持過程評價與結果評價相統一，對學生參與實踐教學活動的次數、態度、表現、效果等進行綜合考核，納入課程成績之中，對表現優異的學生給予表彰和獎勵，使他們在參與教學中獲得成就感和榮譽感。

參考文獻：

[1]陳麗明.對高校思想政治理論課實踐教學的思考[J].思想理論教育導刊，2010，（2）.

基金項目：本文系2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“獨立學院思政課實踐教學實效性研究”（項目編號：2013JGA425）的階段性成果。

作者簡介：周德勝，廣西師范大學漓江學院社科部副教授，主要從事大學生思想政治教育的教學和研究工作。endprint