高校學困生轉化工作的實踐與思考

徐頻　王梅　王言鋒

[摘 要]學困生轉化是高校學生工作的一大難題。以宿遷學院機電工程系為例，通過2010-2011學年度兩個學期學困生情況的比較分析，在原有的學困生轉化工作的基礎上，對出現的新問題提出了新舉措，并以學困生轉化工作為切入點，提出了加強學風建設的幾點思考意見。

[關鍵詞]學困生 轉化 實踐 思考 學風建設

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0146-02

宿遷學院機電工程系從2006年11月開始重點推進學困生轉化工作，經過近6年的努力，全系學風明顯好轉，留級率、學業警示率、不及格率顯著下降，考級通過率、考研率、畢業率、學位授予率逐年提升。在此期間，機電工程系學工人員以學困生轉化為題成功申報了院級課題和省級課題各1項。

一、學困生概況

所謂學困生是指由于各種原因，學習存在困難的學生，實踐操作的界定標準為期末考試有2門以及2門以上課程不及格的學生。下面為 2011-2012學年度兩個學期機電工程系學困生概況。

1.機電工程系2009、2010、2011三個年級在校生中共有77名學生被界定為學困生，其中2009級27人，不及格科目共計62門次；2010級46人，不及格科目共計113門次；2011級4人，不及格科目共計9門次。由此可知，學困生在年級間呈現拋物線狀分布態勢，具有“兩頭少，中間多”的特點。

2.各年級、各專業甚至平行班級的學困生人數分布不均，有的差距還較大，如2009級機電（1）班只有1名學困生，而2009級機電（2）班則有9名學困生。由此可知，學困生分布情況在同一年級同一專業均不太平衡，甚至差異很大。

二、學困生轉化情況解析

機電工程系絕大多數學困生有了不同程度的轉化：2009級27名學困生全部轉化；2010級46名學困生轉化了32名，4名學困生雖未被轉化但有進步，10名學困生未被轉化，另外還新增學困生6名；2011級有4名學困生均未被轉化，且新增了44名學困生。另外，根據全系各年級統計情況，從縱向上來看，機電工程系2008級至2011級考試不及格率呈下降趨勢；從橫向上來看，在大一的下學期和大二整個學年學生的不及格率較高。

三、學困生轉化主要舉措

（一）樹立生本理念是解決學困生問題的根本

1.更新觀念，樹立生本理念

針對傳統的師本理念教育的弊端，作為教育工作者要改變理念，樹立生本理念，建立新型的師生關系。要充分認識到師生關系不只是傳遞的關系，而是有共同話題的對話關系，教師要為學困生的學提供服務，給予引導。

2.尊重學生，培養學困生的自信心

人本主義心理學家馬斯洛認為，人到了青年初期尊重和需要日益強烈，學困生在學習上一次次遭受失敗和挫折后，對知識的需求喪失了，尊重的需要變得尤為重要，所以作為教育者要完全相信學困生，尊重學困生。“尺有所短，寸有所長”。每個學生都具有求知欲、創造欲，一些學困生雖然學習相對落后，但在其他方面往往有其所長，即常說的“偏才”、“怪才”。 作為教育者要充分抓住機遇，充分挖掘學困生身上的“閃光點”，充分肯定其長處，并加以因勢利導，增強其學習自信心。

3.分層管理是轉化學困生基本對策

由于學困生的學習心理、性格愛好、學業科目困難等不同，我們應采取分層引導。首先改變心態，促使學生能夠正視自己，面對現實，正確對待自己學習上存在的困難，我們在“完全相信學生，全面依靠學生”基礎上幫助學困生正確理解學習的成功與失敗、先進與后進，這是學生接受分層管理的心理基礎；其次要分層指導學困生根據自身具體情況，制訂切實可行的學習計劃，同時讓班級或同宿舍成績優秀的學生對其進行幫助指導。這樣既有利于學困生學習上的進步，也有利于其加深與其他同學之間的感情，還便于輔導員及時發現問題，有針對性地開展轉化工作。

4.創設“生本”課堂是解決學困生的重要舉措

“生本”課堂中教師不只是準確宣講知識，還應把課堂當做交流、對話的材料。教學過程不只是教師自己的精心設計和接連發問，還應積極引導學生自己主動去發現問題，自主思考與自主活動，讓每個學生對課堂充滿期望，有表現的機會和成功的體驗。教師也不應只是為了展示自己的才能去充分展示自己，而要去引導學生激發學習的欲望、熱情和學習潛能，真正加強學生內心對知識的需求和自覺行動。

5. 堅持“生本”理念是學困生轉化策略

以生涯規劃為主線，制訂長中短相互結合轉化目標，科學地規劃大學生涯，這對于個人大學四年的學習和未來事業的成功以及終身可持續發展都具有十分重要的意義。

（二）建立健全管理制度，扎實推進轉化工作

1.制定班規，依法制班。班規校紀是讓全班學生都能實現自己目標的保證。班級和宿舍是加強學風建設的第一陣地，營造良好的班級學習氛圍，不僅能約束班級不良的習慣、風氣、傾向，而且對形成優良的系風起到決定性的作用。班級規定由全班學生都積極參與制定，發揮每個人的主動性，讓他們都積極投身班集體建設，這在學風建設中具有極為重要的作用。

2.嚴格考勤制度。為確保正常教學秩序，機電工程系對學生請假一直從嚴控制。機電工程系學生請假使用的是一式多聯的假條，凡學生在請假期間內涉及的老師人手一份，以保證教師對學生的出勤考核有書面依據。另外，機電工程系考勤采取“雙軌制”。一是如有異常情況，考勤班長需在第一時間向輔導員報告。二是如有學生曠課，任課老師必須在24小時內以書面形式向系補報告。

3.實行晚點名制度。每天晚上十一點各班班長必須對本班的學生就寢情況進行檢查，并將檢查情況如實地向輔導員報告，以便輔導員在第一時間掌握全班同學特別是學困生的動態。如有異常情況而班長隱瞞不報或不能履行職責，將追究其連帶責任。這一舉措有效地解決了夜不歸宿問題，為全班同學特別是學困生“休息好、學習好”提供了有力的保障。

4.實行班長例會制度。機電工程系堅持每單周五下午召開全系班長例會，通報各個班級的常規檢查情況，安排班長就學風建設及班級管理等問題進行交流。班長例會制度不僅提高了班長的管理能力與工作責任心，還使班長充分認識到了“班長”在班級建設與學風建設中的重要作用，更為重要的是因此在全系形成了齊抓共管學風建設的良好態勢。

5.堅持學生談話制度。對不及格學生，機電工程系每學期安排三次談話。第一次安排在開學初補考前，第二次安排在補考成績公布后，第三次安排在期末考試前。第一次和第三次由輔導員進行談話，第二次由學工主任分年級分門次進行集中談話。座談讓學困生能夠明晰不及格的原因、執行學習計劃的必要性以及“脫貧”的重要性。

6.建立和家長聯系制度。機電工程系每學期期末考試成績公布后，輔導員老師都將成績單及致家長的一封信寄給家長；對不及格的學生，輔導員須與家長電話聯系，請家長督促學生在假期認真復習，準備開學初補考；對不及格超過10個學分的學生，系部組織召開家長會，與家長一起分析原因，商討對策，形成合力，共同做好學困生的轉化工作。

四、加強學困生轉化的幾點認識

（一）做好轉化工作的同時，應盡量減少新學困生的出現

首先，要充分認識到學困生轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，但只要能夠選擇正確的教育方式和方法，持之以恒，同時對他們充滿信心，傾注愛心，富有耐心，學困生是完全可以被轉化的。其次，要想方設法減少學困生的出現。完全杜絕學困生是不太現實的，但減少學困生是完全可以做到的。因為學生在淪為學困生之前是有征兆的，所以要關注那些平時對自己要求不嚴格的學生，關注大一下學期和大二一學年這個階段的學生，及時做好這部分學生的思想教育工作。

（二）加強輔導員隊伍建設，是學困生轉化的重要保障

1.輔導員應愛崗敬業，用“心”工作。關鍵在于樹立正確的崗位意識，克服崗位疲勞和經驗主義，做到愛崗敬業，與時俱進。根據學生不同的特點，輔導員的工作應該具有針對性。

2.輔導員應以身作則，用“行”工作。輔導員要給學生樹立好榜樣，要求學生做到的自己首先要做到，要成為大學生思想道德教育建設的先行者，率先垂范，身體力行，言傳身教，當好學生的引路人。

3.輔導員應內外兼修，用“品”工作。輔導員要注重自身人格魅力的培養，在做好工作的同時還要學會研究，善于思考，注重總結，不斷改進，努力用自己的高尚品德與人格魅力來影響學生。

[責任編輯：鐘 嵐]