關于建立和諧師生關系的思考

劉自昌

一、師生關系不和諧的原因分析

1.教師層面

（1）責任心不強。一些青年教師走上工作崗位后，工作敷衍了事，使學生得不到應有的教育和尊重，這正是造成師生關系緊張的導火索。

（2）工作方法簡單、粗暴。部分教師不僅獨霸課堂，而且還主宰學生在校園的一切活動。遇到學生犯錯誤，就“當頭棒喝”，使學生滿腹的委屈不能表達，久而久之，就造成了師生關系的緊張。

（3）與學生缺乏交流。平等的交流與溝通是建立融洽的師生關系的橋梁。但部分教師就是放不下“師道尊嚴”，學生的建議聽不進去，人為的在師生之間壘起了一道墻。

2.學生層面

（1）健康心理教育不到位。青春期的中學生沒有足夠的社會經驗，但有了一定的自理能力和獨特的個性，喜歡對一些事情說“不”，驕傲而不自信，自尊而不自強，向上而不努力，做事情沒有科學的定位，易浮躁，易沖動。教師的心理健康輔導又沒及時跟進，使其很難明辨是非，無法選擇正確的學習道路。

（2）挫折教育不夠。中學生由于長期的“圈養”，尤其是教師對一些成績好的學生過度包容，使他們產生了特定的“優越感”和“成就感”，整日“信心滿滿”，一旦遇到“風吹浪打”，就垂頭喪氣，自暴自棄，甚至滋生了對社會的仇恨和報復的心理。這也是造成師生緊張關系的誘因之一。

（3）家長的因素。現在的中學生大都是獨生子女，是“寶貝疙瘩”，家長是“含在嘴里怕化了”，對孩子言聽計從，過度溺愛。面對社會嚴峻的就業壓力，家長“望女成鳳，望子成龍”的欲望又那么強烈，只要孩子成績好，生活中有些過失大都采取了容忍和放縱的態度，這為孩子的健康成長埋下了“定時炸彈”。

（4）社會的因素。生活中懵懵懂懂的中學生面對不良的宣傳和誘惑，缺少堅實的“防火墻”，有的只是潛移默化的接受，不自覺地走上了生活的另一面。

二、應采取的對策

1.拓展活動，提高教師素質

實踐證明，培養師德高尚、業務精湛、樂于奉獻、健康向上的教師隊伍是構建和諧師生關系的開始。實踐活動讓教師素質的自我培養成為行動的自覺。加里寧曾說，教師仿佛每天都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺測教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他。學生就在這種“盯視”的過程中，與公共道德相對照，從而做出對教師品格的評價，在漸進中受其影響。基本途徑是：

（1）加強政治理論學習，為工作“把舵”。

（2）加強職業道德的修養，使其敢于擔當學生的楷模；開展豐富的教育活動，使其完善人格，為學生輸送精神上的營養。

（3）加強愛心教育。

（4）增強教師的責任感和使命感。每一位教師必須有歷史發展的責任感和使命感。敢于擔當，勇于負責，在困難面前，不推諉，不退縮，以自己的模范行動影響和感化學生。

（5）加強自律教育。自律，是教師走向成熟的關鍵。學校要結合實際開展富有成效的教育活動，提高廣大教師的自律意識和服務水平，樹立教師良好的社會形象。

（6）強調工作方式和方法的轉變。轉變工作方式和方法是全面推進素質教育的要求，也是教師自我完善的要求。

2.轉變工作策略，完善學生人格

新時期德育工作的重點應是培養學生具有高尚的品德、廣泛的興趣、健康的心理、強健的體魄和堅強的意志。要想構建和諧的師生關系，我們必須圍繞這一工作重點，創新德育教育途徑，轉變教育方式，拉近師生的距離。

（1）在學生心里播下愛老師的種子。教師要結合實際，依據德育教育的新要求，充分利用一切教育資源，把學生推向前臺，使學生在快樂成長的同時在自我管理、自我剖析的進程中體驗成功的快樂和教師工作的艱辛，悄悄埋下熱愛老師的“種子”。

（2）激勵學生樹立遠大的理想。“志不立，如無舵之舟，無銜之馬，飄蕩奔逸，終亦何望底乎？”學生有且只有樹立了遠大理想，才會在教師的關心呵護下志存高遠，才會心無旁騖，才會在成長的過程中真正地感受到師愛的力量。

（3）培養學生的自信心。“尺有所長，寸有所短。”要讓每一個學生善于發現自身的優點，也要讓學生面對自己的不足，在實踐中慢慢培養自信，找回自信的“明燈”。教師的信任會迸發出“春風化雨”的力量。

（4）絕不讓一個學生掉隊。為每一個學生提供均等的機會，讓學生揚起生活的風帆，讓每一個學生都有成功的體驗，絕不讓處于弱勢的學生把自己的心靈之門封閉起來。教師要及時啟動“破冰之旅”，挽起學生天天向上的小手，使其不會沉浸在冷漠的空間里迷失方向。

新課程改革的主要任務就是師生關系的轉變。在交流與學習的過程中教師能夠洞察學生的心靈，學生能夠感受教師的情懷，從而實現心與心的交流。師生和諧關系的構建是一個復雜的系統工程，只有科學地研究，扎實地推進，才能為學生開心地學習、健康地成長，為教師安心地工作、自主地發展創造一個和諧的環境，才能夠為和諧師生關系的構建提供強大的能量。