淺談小學生“以文會文”讀書習慣的培養

董超

為深入開展小學語文“以文帶文”閱讀教學，深化“大量讀寫”和“經典誦讀”活動，使其規范化、精細化、科學化、序列化，提高學生的語文閱讀能力，讓學生養成認真讀書的習慣，筆者有以下幾點做法。

一、朗讀的習慣

在教學過程中，筆者發現不少學生的朗讀存在“添漏字”“頻繁停頓”“唱讀”“速度過慢或速度過快”等問題。針對這些現象，筆者在教學中做了以下嘗試：

一是讀前示范。說到不如做到，小學生有很強的模仿能力，如果教師能給學生提供高質量的示范朗讀，學生就有了學習的標準。范讀關鍵要做好兩點：第一，范讀時，引導學生注意句中的大停頓與小停頓，特別是在朗讀一個長句時，動詞謂語與賓語之間的停頓時間應稍微長一點，即大停頓。而修飾語與中心語（即定語與主語中心語、定語與賓語中心語、狀語與謂語中心語、謂語中心語與補語）之間的停頓時間應稍微短一點，即小停頓。當然，不要對學生講這些術語，應多做示范，讓學生模仿，而且這種方法不可過分機械地訓練，否則學生會把課文讀得干巴巴的，毫無味道。第二，教師應指導學生注意朗讀重音及語調的變化。在朗讀指導時，可講一些能幫助學生提高朗讀效率的方法，如讓學生動手劃劃詞，讀讀句子，隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來，再讀讀句子，這樣學生就能準確地讀出語氣和語調來。當然，如果教師本身普通話不過關，那么就應播放一些與課文相關的朗讀錄音讓學生模仿，效果會更好。

二是即時評價。“評價”是改變學生不良朗讀習慣的好方法。學生朗讀時，讓其他學生帶著任務聽，聽后立即點評，這樣就迫使學生集中注意力：動腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態中；專心聽，使注意力高度集中；動口說，使語言組織和表達能力得到有效訓練。品評朗讀能養成學生用心讀書的良好習慣，當學生朗讀完一個片段或一篇文章后，不管是否達到預期的目的，教師都應舍得花時間組織學生討論、比較，這樣學生會聽得很認真，特別會用心記，不但能將自己所學的朗讀技巧用于評價別人，而且也能改正自己朗讀的壞習慣。

二、批注的習慣

宋朝著名學者朱熹讀書時非常喜歡用不同顏色的筆在書上圈點勾畫作批注，他認為這樣能“漸漸向里尋到那精英處”。批注，即批語注釋，是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時也是讀者的消化、吸收、轉化和運用的過程。

第一次朗讀，主要任務是把句子讀通順、讀流利。在讀的過程中，圈點需要注音、注釋的生字生詞以及文章的中心句或重點語句。然后，通過查字典弄明白所圈點字詞的準確讀音和含義。讀通文章，粗知作者思路，初識文章的框架，即整體感知文章的內容，閱讀時多采用速讀的方式。

第二次朗讀，批注的重點是解決初讀時圈點的問題。翻閱相關的資料，理解疑難句子的含義；解決文章的重點、難點和疑點；重要的、精彩的、有欣賞價值的佳句以及感受最深的句子、修辭、表達方式、說明方法、論據類型等。此次圈點是培養學生發現問題、解決問題的有效途徑。這樣訓練的根本目的是讓學生讀懂文章，養成邊讀邊動腦的良好習慣，閱讀時應多采用精讀的方式。

第三次朗讀，主要解決再讀過程中圈點的內容，結合朗讀，進行寫的聯系，即作批注、寫感悟。有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精辟，給人以深刻的啟迪和警策，找到自己感悟深的地方，并在文本上寫上理由。圈點批注的過程是讀、思、記的組合過程，可促進理解，增強記憶，便于復習。

三、背誦的習慣

古人說：“勞于讀書，逸于作文。”就是說書背誦得多了，書中的語言久而久之就會成為自己的語言。背誦既可以豐富學生的詞匯，增強其理解力，又可以幫助學生熟悉語言的表達方式及體會文章的韻味。

當然，我們不贊成死記硬背，但在理解基礎上的背誦確實是學生在記憶的黃金時期不可忽略的學習習慣。那么，在實際的教學過程中，怎樣指導學生背誦呢？

一是組織背誦比賽。在語文教學中，可采取同桌比賽、小組比賽等背誦形式，激勵學生背誦，提高學生學習的積極性。

二是在理解的基礎上背誦。當出示要求背誦的文章時，筆者先利用各種手段讓學生充分理解文本的內容，由字到詞、由詞到句、由句到段到篇，領會文章的內容，再反復熟讀成誦。當然，許多文章優美易懂，像一些優美的散文、詩歌等，可讓學生熟讀，以讀領悟，熟讀成誦。

三是在背誦前或背誦中幫助學生克服難點。為提高學生背誦的精確性，背誦之前教師要舍得花時間鼓勵學生找出背誦時最容易出錯的地方，通過面上警示來引起學生的注意，提前消除學生在背誦中出現的錯誤，如多音字、形近字、比較長的句子等。在學生背誦的過程中教師要進行巡視、檢查，發現問題，隨時解決。

四是用摘抄的方法強化學生記憶。這種方法適用于一些短小、精悍的片段和古詩名句，學生通過抄寫可以強化記憶。

五是通過板書提綱輔助學生背誦。背誦前，先引導學生分析文章，在啟發學生理解的基礎上，抓住重點詞語合理板書。如《四個太陽》一課，全文要求背誦。課文是一首散文詩，寫一個小朋友通過畫太陽表達不同的心愿。筆者在指導背誦時，先讓學生讀一讀板書：

綠綠的太陽 夏天 清涼

金黃的太陽 秋天 豐收

紅紅的太陽 冬天 溫暖

彩色的太陽 春天 五彩繽紛

然后，要求學生借助以上板書的提示進行背誦，這樣做既減輕了學生的負擔，又增強了記憶效果，提高了背誦速度。