運用體育課堂教學評價，有效提高教學質(zhì)量

任彬彬

摘 要：筆者在教學實踐中，體會到體育課堂教學評價要從三個方面進行，即評價的內(nèi)容要全面，評價的方式要豐富，評價的組織形式要多樣。合理、有效的體育課堂評價，能形成良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，真正使學生在體育課堂中形成終身運動的意識，促進學生身心健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學；課堂評價；提高效益

課堂評價是體育教師在體育教學中按照一定標準，對學生的練習方法、效果及行為表現(xiàn)等進行簡單的評論。它既是一種重要的反饋信息，又是教師教學藝術(shù)的指揮棒。通過教師的評價，學生可以及時了解自己或其他同學的課堂表現(xiàn)，正確引導學習。教師在運用評價時，應注意以下幾點：

一、評價內(nèi)容全面

傳統(tǒng)的體育課堂教學評價形式單一，方法簡單。根據(jù)新一輪體育課程標準改革的理念，課程評價包括對學生學習、教師教學和課程建設(shè)的評價。應建立起評價內(nèi)容多元化，評價方式、評價主體和評價方法多樣化，評價標準科學化的評價體系?？紤]到學生的個體差異，把定量評價與定性評價相結(jié)合，過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，絕對評價與相對評價相結(jié)合，綜合全面地評價學生，正確地看待學生的進步，激勵教師和學生的創(chuàng)新精神，使教學過程科學合理，確保每位學生受益。

人的個體差異是客觀存在的，用單一的運動成績、相同的尺度、統(tǒng)一的標準去評價，會讓大多數(shù)學生喪失學習的興趣。教師要從只關(guān)注認知活動的結(jié)果到關(guān)注學習活動的完整過程。課堂評價的內(nèi)容包括學生運動成績、身體指標的變化情況、體育知識的掌握程度、體育活動的態(tài)度等方面。課堂評價的目的是讓更多的學生從不同角度發(fā)現(xiàn)自己的進步，樹立自信心，激發(fā)學習的欲望。

二、評價方式豐富

課堂評價要將最直接、最有效的語言評價與多樣的非語言評價等多種方式相結(jié)合，為教育、教學創(chuàng)造和諧、融洽的空間。

1.發(fā)揮語言評價的魅力

語言評價是最直接、最有效的評價方式，要真正發(fā)揮語言評價獨有的魅力，教師就要用創(chuàng)造性的語言對學生進行評價，使被評價的學生都得到成功的滿足，積極主動地投入學習中。語言評價要準確、得體，既要對學生表現(xiàn)出色之處給予肯定，又要提醒學生改正錯誤。教師巧妙地運用評價語言，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，使學生在糾正錯誤的同時，還會更有信心地投入到學習和練習中去。

2.運用非語言評價方式

非語言評價是體育課堂教學中常見的評價方式。在體育教學過程中，教師應充分運用目光、姿勢、表情、手勢等非語言方式，表達對學生的評價。如對學生取得的進步和成績，教師投以贊許的目光；學生沒能完成練習或行為不妥，教師用搖頭、嘆息；在學生較好的完成一個技術(shù)動作后，教師伸出大拇指給予肯定；當學生取得成功時，教師采用鼓掌、上前擊掌等方式表示祝賀等。教師如能正確地運用這些非語言評價方式，往往能取得更好的教學效果。

三、評價形式多樣

由于學生自身的復雜性，形式單一的評價難以作出全面的評價，因此，在體育課堂教學中，必須強調(diào)評價形式的多樣性。

1.自我評價

自我評價是學生自我認識和自我教育的重要途徑。學生養(yǎng)成自我評價的習慣，有利于防止單純的“他評”方式所造成的對立情緒，以提高評價效果。學生對自己運動時的感受和身體變化最為了解，自身評價最真實、準確。教師要鼓勵學生進行自我評價，在練習后對照技術(shù)環(huán)節(jié)評價自己的練習質(zhì)量，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，樹立體育學習的自信心。

2.學生相互評價

學生之間對彼此了解最深刻，相互評價更客觀、更合理。在體育課堂中，同學之間會有意無意地對其他同學的語言和完成動作的質(zhì)量進行評價。對于正確的評價，要給予肯定和擴展；對于錯誤的評價，要及時糾正并正確引導。在課堂練習中，教師將學生分組，學生在小組長的帶領(lǐng)下進行分組練習，相互評價小組成員的動作技術(shù)要領(lǐng)、練習方式、改進方法，在和諧的氣氛中完成練習，培養(yǎng)了合作意識。

3.發(fā)揮教師評價的指導作用

教師要發(fā)揮導評的作用，結(jié)合教學實際，使學生更好地認識自己，改進自己，提高自己。在體育教學過程中，教師應堅持以正面評價為主，有目的地觀察學生的言行，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的積極因素和進步表現(xiàn)，并適當?shù)剡M行口頭表揚和肯定，讓學生獲得成功的體驗。在進行否定評價時，不能采取諷刺、挖苦、辱罵的方式，這樣會使學生喪失學習的信心和興趣。教師應該以誠懇而嚴肅的態(tài)度指出學生的不足之處和改進的方法，使學生能很快接受和糾正。

評價的目的在于讓學生及時了解自身的學習表現(xiàn)，掌握改進方法，提高學習效率。在體育教學中，教師靈活地運用課堂評價，能夠激發(fā)學生的學習積極性，形成良好的學習氛圍，提高課堂教學的效果，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣，真正使學生在體育課堂中形成終身運動的意識，促進學生身心健康地發(fā)展。