課外實踐教育對增強青少年思想政治教育效果的必要性探討

彭丹

摘 要：新課程改革以來，教育者對課外實踐活動的作用認識有所提高。目前思想政治課程的課堂教學效果不盡如人意的現(xiàn)狀，讓教育者進一步認識到了課外實踐教育對增強青少年思想政治教育效果的重要性和必要性。本文論述了課外實踐教育必要性的理論基礎，并探討了課外實踐教育相比于課堂教學的特點和優(yōu)勢，得出了實施課外實踐教育勢在必行的結(jié)論。

關鍵詞：課外實踐；青少年；思想政治；教育效果

現(xiàn)代思想政治教育實踐論認為，社會實踐不僅是決定思想政治教育產(chǎn)生和發(fā)展的重要因素，也是思想政治教育內(nèi)容的來源和依托，更是實現(xiàn)思想政治教育目標和效果的必要途徑，因此必須對社會實踐的作用加以重視，必須把實踐作為檢驗思想政治教育工作效果的重要標準，鼓勵并為青少年創(chuàng)造條件和機會參與社會實踐，讓青少年在社會實踐中不斷成長。思想政治課堂教學是青少年接受思想政治教育的主渠道，但絕非唯一渠道，在增強青少年思想政治教育的效果上，豐富的課外實踐起著不可忽視的作用。本文就課外實踐教育對增強青少年思想政治教育效果的必要性進行探討，以期為青少年思想政治教育提供有益借鑒。

一、課外實踐教育的理論基礎

1.馬克思主義實踐觀

實踐，就是人類能動地改造世界的客觀物質(zhì)性活動，是人的存在方式。馬克思主義認為，實踐是人獨有的活動，更是集中體現(xiàn)了人的社會性本質(zhì)，“人是社會關系的總和”，人的一切社會關系都是在實踐活動中產(chǎn)生、發(fā)展的，因此，可以說實踐創(chuàng)造出了人之為人的一切特征。全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的，社會生活的全部內(nèi)容就是不斷進行的社會實踐，實踐既是人的自覺能動性的表現(xiàn)，也是人的自覺能動性的根源，更是人的生命表現(xiàn)和本質(zhì)特性。因此，每個人成為一個社會人都離不開實踐，青少年要成長為一個合格的社會人，也必須置身于社會實踐之中。

思想政治教育是用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動，它的目標是認識人、塑造人、影響人，而人是實踐的主體，思想政治教育理所應當把實踐性作為其最顯著的基本屬性之一，并在社會生活中與其他實踐活動結(jié)合，把思想政治教育的內(nèi)容滲透到實踐中。因此，進行思想政治教育，除了學習系統(tǒng)的理論，進行實踐活動也應為題中之義，在課外實踐教育中，青少年能夠作為參與主體在輕松、平等、理解的氛圍中自主、自覺地接受思想政治教育。

2.接受理論

思想政治教育接受是指發(fā)生在思想政治教育領域內(nèi)的接受活動，是接受主體出于自身需要，通過某些中介并在環(huán)境作用影響下對接受客體進行反映、選擇、整合、內(nèi)化、外化等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的活動過程，它是思想政治教育接受主客體之間的相互關系的反映。只有通過有效的接受，思想政治課程中的內(nèi)容才能內(nèi)化為接受主體思想品德并外化為品德行為。馬克思強調(diào)，需要是把人和社會連接起來的唯一紐帶，有接受的需要也就成為了接受進行的前提條件。青少年把在學校學習的思想政治教育應用于課外實踐，符合青少年自身的需要，有利于青少年在實踐過程中接受、評價、反饋教育信息，提高自身素質(zhì)。

3.青少年認知理論

現(xiàn)代教育越來越強調(diào)受教育者在教育活動中的中心地位，思想政治教育必須緊跟時代步伐，圍繞受教育者的認知特點開展教學以提高思想政治教育的效果。在傳統(tǒng)模式的思想政治課程中，往往會出現(xiàn)過分強調(diào)教師的權(quán)威性和主導性而忽略了學生主體地位，這是和素質(zhì)教育的理念背道而馳的。青少年的世界觀、價值觀、人生觀正處于形成的關鍵時期，他們思維活躍、興趣廣泛，對一切充滿好奇，并且隨著知識的積累不再輕易迷信教育者的權(quán)威，而是希望通過有趣、靈活的方法讓他們探索生活的奧秘，發(fā)現(xiàn)世界的神奇。面對青少年在這一時期接受知識的成長特點，教育者只有發(fā)現(xiàn)并充分利用學生在成長過程中的這些特點，結(jié)合科學的教學規(guī)律，用豐富而靈活的教學方式，才能取得事半功倍的教學效果。課外實踐教育具有教育內(nèi)容滲透性、教育方法靈活性等特征，這些都是和青少年的成長特性相吻合的，能在較大程度上滿足他們對生活中知識的探索欲。而且，課外實踐教育有利于青少年在學習的過程中收獲更多的啟發(fā)和感悟，這些對于正在成長中的青少年而言是非常重要的。

4.受教育者的主體性理論

受教育者作為思想政治教育的主體，其本質(zhì)屬性之一就是受教育者的主體性，受教育者只有自覺認同教育目標和教育要求，并且能夠獨立做出判斷和選擇，自主調(diào)節(jié)行為，才能在實踐中能動、自主地豐富和發(fā)展社會道德規(guī)范，完善自身品德。只有在實踐中，受教育者才能踐行規(guī)范，克服知行不一和知行脫節(jié)，對道德原則和普遍規(guī)范做出自覺理解和自愿接受，逐漸形成習慣。課外實踐教育彌補了課堂教學忽視受教育者主體性的缺陷，能夠充分調(diào)動起受教育者的主體積極性，實現(xiàn)其主體地位，讓青少年在自身實踐過程中深切體會到思想政治課程所包含的積極意義，并能發(fā)揮主觀能動性實踐思想政治課程中要求青少年學習的內(nèi)容，通過實踐在潛移默化中增強了思想政治教育的效果。

5.載體理論

課外實踐活動是進行思想政治教育、增強思想政治教育效果的重要載體。所謂思想政治教育的載體，是指“在實施思想政治教育的過程中，能夠承載和傳遞思想政治教育的內(nèi)容或信息，能為思想政治教育主體所運用，促使思想政治教育主客體之間相互作用的一種活動形式和物質(zhì)實體”。開展思想政治課程的課外實踐活動，能將思想政治課程內(nèi)容有機地融入課外實踐活動之中，在一種輕松活潑的氛圍中滲透思想政治教育。課外實踐活動既具有科學性，又具有趣味性，形式活潑、貼近生活，這種寓教于樂的形式對青少年來說極具感染力和吸引力。

二、課外實踐教育的特點及優(yōu)勢

1.消極接受到積極參與

要提高思想政治課程的教學效果，激發(fā)青少年的學習興趣是必然要求。青少年本身對新事物的教學具有強烈的興趣，但形式單一、教師主導的課堂教學顯然不能有效調(diào)動青少年的學習積極性，再加上迫于考試的壓力，大部分青少年在學習過程中都采取消極接受、死記硬背的方法，逐漸演變成“分數(shù)代表一切”的錯誤觀念，這與開設思想政治課的目的背道而馳，思想政治課程的教學效果自然不會好，因此，如何讓青少年自覺接受思想政治教育、提高其接受的積極性就成了增強思想政治教育效果的關鍵。在教學過程中，教育者不能忽視青少年作為受教育者的主體性，只一味要求他們接受理論的管束，而是要擺正態(tài)度，尊重青少年在學習中的主體地位，不僅讓他們?nèi)轿弧⒍鄬哟巍掝I域地參與教學過程，也要積極開展課外實踐教育，幫助青少年在實踐中形成良好品德。

雖然課堂教學也是向青少年灌輸正確的價值觀的主要途徑，但在發(fā)揮和提高青少年的學習積極性方面，課外實踐教學則擁有更多的優(yōu)勢。課外實踐不僅適應了青少年樂于探索、善于發(fā)現(xiàn)的特點，還能針對青少年的個體興趣、能力進行教學，因此更能使青少年在廣闊的空間中充分發(fā)展，并在此過程中逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，可以說，開展課外實踐教育是目前提高思想政治課程教學效果的現(xiàn)實選擇，也是激發(fā)青少年積極參與教學過程的重要保障。

2.理論灌輸?shù)缴鷦訉嵺`

理論聯(lián)系實際是馬克思主義的基本原則之一，這要求我們進行思想政治教育也必須注重把理論學習和實踐教學結(jié)合起來，避免思想政治課程教學的“兩張皮”現(xiàn)象，而課外實踐教育是解決這一問題的重要渠道。出于學生基數(shù)較大，每個班的學生人數(shù)較多，目前中學思想政治課多采取大班上課的形式，雖然現(xiàn)在提倡新課程改革，要在教學過程中注重學生主觀能動性的發(fā)揮，但在課堂教育的形式下，絕大多數(shù)教師采取的教學模式仍然是以理論灌輸為主。在青少年的實踐教育、心理教育方面比較薄弱，這種以教材為依據(jù)的灌輸式教學，很難提高思想政治課的教學效果。“知而不信”“知而不行”成為青少年對思想政治課的的普遍印象和學習態(tài)度。

課外實踐活動讓青少年發(fā)揮自身的主體性，把在課堂中所學到的理論與社會實踐結(jié)合起來，通過豐富多彩、形式多樣的活動，有利于實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的雙重效果，青少年在實踐中能做到“知行合一”，這就突破了灌輸式課堂教學的限制，不僅提高了思想政治課對青少年的感染力和吸引力，而且可以培養(yǎng)青少年在課外實踐中運用知識的能力，增強了思想政治教育的效果。

3.以書為本到以人為本

在以班級為單位的思想政治課教學中，由于條件的限制，教育者普遍以書本為綱，把受教育者當作教育的課題，在教育內(nèi)容和教育方法上簡單重復，沒有針對性，青少年在學習過程中處于一種相當被動的地位。這種“以書為本”的教學方式與新課程改革的理念及現(xiàn)代青少年的特點格格不入，亦影響了思想政治課教學效果的提高。在這種境遇下，思想政治課必需轉(zhuǎn)換視角，創(chuàng)新思維，做到“以人為本”，關注青少年的成長特點，引導青少年健康發(fā)展。

課外實踐教育貫穿了“以人為本”的新教育理念，立足于青少年思維活躍、興趣廣泛的成長特點，選取緊跟時代、新穎有趣的內(nèi)容，通過豐富多彩的形式，拓展了青少年接受思想政治教育的方式，打破了過去“你聽我說”的傳統(tǒng)說教式教育，讓青少年自主、自覺地接受思想政治教育，有利于開發(fā)青少年的學習能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其自主精神和協(xié)作精神。課外實踐這種滲透式的教學，真正從傳統(tǒng)的“以書為本”的教學發(fā)展到了“以人為本”的教學。

三、結(jié)語

面對新課程改革的要求，我們不能僅僅停留于傳統(tǒng)課堂教學的的模式。現(xiàn)代的青少年是一群朝氣蓬勃、前途光明的接班人，作為教育者，我們應當力圖探索新的教學方式。課外實踐教育符合青少年的認知特點，能夠在滲透式實踐活動中充分調(diào)動和提高青少年接受思想政治教育的積極性，對青少年的健康成長有促進作用。課外實踐教育相對于課堂教學有從消極接受到積極參與、從理論灌輸?shù)缴鷦訉嵺`、從以書為本到以人為本的特點和優(yōu)勢，如果能加以發(fā)展，必能成為課堂教學的有效補充，進而提高青少年思想政治教育的效果。

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