從圖畫書中來，到音樂律動中去

方芳

根據(jù)兒童文學(xué)作品發(fā)展出不同領(lǐng)域的課程，是當(dāng)下幼兒園課程流行的趨勢。文學(xué)作品的教學(xué)活動除了帶給孩子語言方面的發(fā)展外，若能同時兼顧到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，不但可以豐富教材的延展性，還能將閱讀的范圍拓展到與孩子生活經(jīng)驗相關(guān)的其它領(lǐng)域。

一、從圖畫書中來——走出圖畫書，放大書中游戲元素

在一次以“成長快樂”為主題的活動中，我與孩子們分享了圖畫書《好餓的毛毛蟲》。此書透過豐富的圖像、鮮艷的色彩，講述了一只剛出生的小毛毛蟲，拖著餓扁的肚皮，一步一步往前爬，鍥而不舍地找東西吃。在書中，我們看到作者利用打洞的特殊效果，呈現(xiàn)了毛毛蟲蛻變?yōu)楹倪^程。

在講述繪本時，孩子自由地坐在我身邊。我們一起看封面、封底，談?wù)勛髡撸腋嬖V他們故事從哪里開始？每一頁插圖的美感或特征在哪里？誠懇且愉快地把故事從頭到尾講一遍，并請他們說說對故事的看法，說說哪個情節(jié)最有趣，幫助他們回顧故事情節(jié)，讓他們聯(lián)想到生活中或與故事有關(guān)的經(jīng)驗。活動中，孩子顯得特別“興奮”，他們總會情不自禁地隨著故事情節(jié)模仿毛毛蟲“爬”和“大口吃”的動作，既然孩子們那么想表現(xiàn)毛毛蟲的樣子，那我何不從繪本中走出來，放大繪本中的游戲元素，進行一次有意思的拓展活動呢？圖畫書的拓展活動，我們慣用的方式是繪畫或故事表演，但我想打破原來的定式，將其拓展為一個音樂律動游戲，讓孩子暢快地動一動。這樣的活動對我和孩子來說都是一種嘗試與挑戰(zhàn)。

二、到音樂律動中去

就《好餓的毛毛蟲》而言，以該故事為線索設(shè)計律動游戲時，無須做到面面俱到地重述故事，只要抓住“月光下的卵——四處找東西吃——結(jié)繭——破繭成蝶”這一主要線索來設(shè)計即可。

既然是律動游戲，那就離不開動作的創(chuàng)編，我引導(dǎo)孩子大概從4個“W”，來創(chuàng)編動作：

1.這個故事的主人公是誰？（who）

2.它是怎么爬的？（how）

3.今天是星期幾？（when）

4.毛毛蟲發(fā)現(xiàn)了什么？（what）

5.毛毛蟲是怎么吃的？（how）

6.它最后變成了什么？（what）

7.它會怎么飛呢？（how）

根據(jù)故事線索我選取了《清晨》、《加沃特舞曲》、《杜鵑圓舞曲》三段古典音樂，運用各種不同速度和節(jié)奏的音樂來搭配律動，幫助孩子在聆聽、感受、想象的基礎(chǔ)上，更好地創(chuàng)編律動的動作。

（一）體驗身體收縮與擴展的感覺

根據(jù)以往的經(jīng)驗，我盡可能少去干預(yù)孩子的活動，不提供直接模仿的樣式動作。活動中，孩子們聽著《清晨》的音樂，將身體蜷曲成一顆毛毛蟲卵的樣子，“毛毛蟲睡醒了，想出來找東西吃！”孩子隨著音樂慢慢地將身體展開，我重點引導(dǎo)他們在身體擴展、收縮時可以變化不同的姿態(tài)與造型，在一伸一縮間感受小生命的律動。

（二）利用身體移位，體驗毛毛蟲的蠕動

當(dāng)音樂轉(zhuǎn)換為《加沃特舞曲》后，孩子將手指想象成“毛毛蟲”，做出蠕動以及在身上任何部位爬上爬下的動作，來幫助孩子探索身體的部位。其次，引導(dǎo)孩子發(fā)展互動的關(guān)系，與同伴配合，一位當(dāng)毛毛蟲，另一位當(dāng)食物，“毛毛蟲”合著音樂在“食物”身上任何一個部位爬上爬下、鉆洞，又玩出另一番趣味。

游戲幾次后，有的孩子已經(jīng)不滿足于手指上的律動，開始用身體動作來模仿毛毛蟲爬行，為了滿足孩子的愿望，我鼓勵他們用身體貼近地面，想象自己是一條正在草地上覓食的毛毛蟲，孩子不停地伸縮身子來模仿毛毛蟲的蠕動。根據(jù)故事情節(jié)，我在場地四周放上了毛毛蟲所需的“食物”，讓他們有目標地爬行尋找。為了讓孩子的創(chuàng)造性得以發(fā)展，當(dāng)我提出做“獨一無二”的毛毛蟲時，孩子想辦法在爬的路徑和姿態(tài)上有所突破，有的側(cè)著爬；有的爬一下滾幾下；還有的倒退著爬，雖然爬行的動作不夠優(yōu)美，但十分有情趣。

（三）運用道具，請孩子用身體表現(xiàn)掙扎的感覺

根據(jù)故事的發(fā)展，毛毛蟲吃飽后會自己結(jié)繭。此時，音樂又回到《清晨》，孩子用身體模擬結(jié)繭的過程。為了區(qū)別活動開始的“破卵而出”，也為了讓孩子更能進入情景，我們用紗巾作為道具，象征著是繭的外衣，讓孩子用紗巾將自己的身體包裹起來，形成一個繭。“毛毛蟲”被繭包圍后，很想用身體去掙脫繭的束縛。有了道具的輔助，孩子表現(xiàn)出掙扎的感覺，但大部分毛毛蟲掙扎的動作只限于身體的收縮。我問孩子：“你們有什么好辦法可以沖破繭？”有一個男孩就提出可以用屁股撞，其他孩子受到啟發(fā)后，也想出了用頭頂、翻滾、跳躍等動作。雖然被“繭”束縛，動作的幅度會有所控制，但毛毛蟲想出的辦法卻是多樣的。

（四）表現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶后展翅飛舞的快樂

最后破繭成蝶時，音樂也轉(zhuǎn)換為歡快的《杜鵑圓舞曲》，我引導(dǎo)孩子運用想象，利用肢體表現(xiàn)出掙脫束縛、身體獲得自由后的愉快動作。伴隨絲巾輕柔的特性，孩子輕飄飄地舞動起來，到處飛翔。從孩子投入的神態(tài)，你會發(fā)現(xiàn)他們真的是在用心去表現(xiàn)，毛毛蟲的一呼一吸、一伸一縮，蝴蝶的一開一合，雖然動作不夠精確，但我認為孩子的掌握是分階段的。在這個階段是浪漫階段，我可以跟不上節(jié)奏，我可以做得不那么完美，可是快樂卻是最大的。

“可愛的毛毛蟲”這個律動游戲，讓孩子體驗到“成長”是多么歡愉的一件事情。雖然這是一個由圖畫書引發(fā)的活動，但因為整個故事可以動起來，玩起來，將故事經(jīng)驗遷移到音樂律動游戲中，而豐富的故事情景讓孩子有機會去參與角色，有機會與道具互動，有機會去感悟、表現(xiàn)和想象，故受到孩子的歡迎。“從圖畫書中來，到音樂律動中去”，希望借此給大家提供另一種思路，做更多有意義的嘗試，鏈接相關(guān)領(lǐng)域的拓展活動。