幼兒教育“科藝同行”模式初探

王雅娟

在人們眼里，科學與藝術是兩個相去甚遠的學科。一個講邏輯，高深莫測；一個講形象，賞心悅目。其實，“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面”（李政道）；“科學需要藝術，藝術也需要科學”（錢學森）。我們應十分注重科學教育與藝術教育的有機融合、相互滲透，以體現幼兒教育的啟蒙性、通識性、綜合性，從而更好地促進幼兒身心全面、生動、和諧地發展。那么，幼兒園“科藝同行”有哪些路徑、模式可循呢？

一、枝頭綴花式

即在科學分科的課程中滲入藝術教育的內容。

比如，在“會變的顏色”的科學活動中，當有的幼兒把兩種顏色倒入一個杯子發現顏色發生了變化，喜出望外，驚奇萬分，并感染了周圍的同伴；剛才還小心翼翼、無所事事的孩子一下子忙碌起來，也學著同伴的樣，把兩種顏色或三種顏色混合在一起，看看顏色究竟能發生哪些變化。然后自己學習調配顏色，給桔子、葡萄、蓮蓬涂色或以自己特有的思維方式用顏色創作出一幅幅幼稚而富有童真、質樸而充滿童趣的畫來……

由“科”及“藝”式融合，能把抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識有趣化，啟開思維的閘門、翻起智慧的浪花、生成創作的激情，從而使孩子們在審美愉悅中更主動、積極地學習科學知識。

二、沿波溯源式

即在藝術分科的課程中滲入科學教育的內容。

例如，音樂活動“毛毛蟲”，幼兒在音樂伴奏下模仿了毛毛蟲吃東西、睡覺、脫衣服，最后蛻變成美麗蝴蝶的過程?；顒又?，幼兒隨音樂有節奏地表演，享受著毛毛蟲“化蛹為蝶”的快樂，幼兒在音樂能力得到了很好的表現和提高。若是仔細品味，我們不難發現其中蘊含了一個科學方面的知識——蝴蝶的成長過程。

把藝術活動經常和科學活動相互融合、相互滲透，既能讓孩子得到情的感染、美的享受，還能使孩子得到知識的陶冶、理的啟迪，能有效地促進幼兒感性認識與理性認識共進步，藝術素養與科學素養同提高。

三、水乳交融式

在此模式中，科學與藝術教育已完全融合于一體，難分彼此，難辨伯仲。

幼兒在故事表演中變換一些語言，添加各種情節；在音樂活動學習唱歌時加上即興表演動作；在美術課中對畫中內容予以超常規的構思和設計等等，這些既是幼兒審美力提高的體現，也是他們創造性思維的結晶。因此，作為教育者，我們要小心翼翼地呵護和扶持這些奇思妙想的幼芽，引來春風，邀來陽光，從而使幼兒的視野更開闊、思維更活躍、想象更豐富。

四、春風化雨式

“環境是幼兒園重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！币虼?，我們不妨在幼兒園的樓梯處及走廊墻面上設計出“中外科學家故事走廊”、“科學發展變化史走廊”?！秱ゴ蟮陌l明家愛迪生》、《謙虛好學的牛頓》、《愛因斯坦的故事》、《了不起的李時珍》、《愛國科學家李四光》、《航天之父錢學森、錢三強》，中國的航天技術、古代的四大發明、人類的進化、書籍的變遷、輪船的發展……這些生動的科學家故事和科學實例，圖文并茂，深深地感染著幼兒，不僅能給幼兒美的享受，還把愛國主義、民族自豪感等人文精神植入了幼兒幼小的心靈。

再如開設自然角，種植一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜；飼養一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜等，既美化了環境，又能讓幼兒經常地親近、認識自然，并在觀察中不斷產生“新”感覺、獲取“新”感知、促成“新”感悟。

五、舉綱張目式

“舉綱張目式”是分科教育向綜合教育過渡的一種融合，它以分科的形式為基礎，選擇藝術與科學學科中的共同概念、原理或主題，分別從音樂、文學、美術、舞蹈、數學、常識等維度開展一系列的活動，幫助幼兒逐漸步入“學而樂”、“樂而學”，“越學越樂”、“越樂越學”的良性循環。

例如，在“愛唱歌的小黃鶯”的教學中，可以安排下列活動達到對主題的認識：①講述小黃鶯因呼吸了大量廢氣而導致不能唱歌的故事；②播放配合小黃鶯當時心情的音樂。通過音樂和教師的講述相結合，小黃鶯難受的心情，絲毫不留地傳送給了幼兒，有的幼兒因感受到其中的情境，竟不自由自主地跑過來抱住教師說：“小黃鶯太難受了，我們要幫助它！”③教師借機講述造成廢氣的原因，加深了幼兒對廢氣污染的認識；④教唱相關的歌曲；⑤創作舞蹈“愛唱歌的小黃鶯”。幼兒不但在活動中受到心靈美、情感美的教育，還促進了想象力、創造力的發展。

六、金線串珠式

“金線串珠式”是圍繞一個幼兒感興趣的主題，對主題所涉及到的內容，從不同的角度、不同的側面展開一系列相互關聯活動的一種融合。對于幼兒來說，“金線串珠式”融合不是單純從學科內容的深化或拓展出發，而是從幼兒的興趣和需要出發，做到生成和預設相結合，讓他們始終處在“好之”、“樂之”、“心向往之”的狀態。

在以“汽車”為主題的教學中，教師可以安排如下活動：①參觀各種各樣的汽車，讓幼兒知道轎車、救護車、公共汽車等各種類型的汽車；②在參觀的基礎上，讓幼兒感受各種汽車的造型美、色彩美、結構美，并用繪畫的方式加以表現；③教師和幼兒共同收集有關“汽車”的資料，了解“汽車”的演變史，欣賞更多類型的汽車；④自由談論“汽車”，并述說“我最喜歡的汽車”；⑤采取小組合作的形式用不同材料和方式制作“我最喜愛的汽車”（此環節即由前面的活動“生成”而來）；⑥“比一比，誰造的汽車最漂亮”。

該案例抓住“汽車”這一“金線”，在參觀、了解、“制造”汽車的過程中，豐富了幼兒的知識，促進了幼兒想象力的發展，并讓幼兒體會到了科學的發展給人類帶來的巨大作用，真正做到了讓幼兒在感知中欣賞美、在探究中挖掘美、在創造中表現美、在評價中享受美。

值得指出的是，雖然“科藝同行”是貫徹《幼兒園教育指導綱要》，深化幼兒素質教育的重要途徑與有力支撐，但為了不走錯路、少走彎路，在具體操作中應當做到：

有機：即要積極尋找科學與藝術教育的最佳結合點，做到“水乳交融”，不能“油水分離”。比如，幼兒天生具有和自然親近的本能，黎明的朝霞、黃昏的落日、夜空的星斗都會引起幼兒無窮的想象。地上的小蟲、空中的飛鳥、水里的游魚、花間的蝴蝶對幼兒都有極大的吸引力。經常帶領幼兒到千姿百態、氣象萬千的大自然中去，讓他們呼吸新鮮的空氣，領略鳥語花香的美好景色，不僅有助于幼兒開闊視野，增長知識，而且有助于陶冶情操，增強幼兒感受美、欣賞美和創造美的能力。以此為契機來進行科學教育與藝術教育的融合，必會事半而功倍、舉重而若輕。

有趣：幼兒的年齡特征決定了他們對游戲、故事的特殊情感和特別偏愛。在這些活動中，幼兒所感知、獲取的知識是深刻的，所體驗、萌發的情感是熱烈的。這也是科學與藝術教育相融合的極好形式，能使幼兒在玩中啟美、玩中育德、玩中健體。如在創造性游戲中，和小朋友一起收集方便面碗、飲料瓶、酸奶杯，開展點心店、快餐店游戲；在體育游戲中，和小朋友一起收集舊掛歷紙，做飛鏢、紙棒，玩“炸堡壘”、“趕小豬”游戲；在音樂游戲中，和小朋友一起收集易拉罐做沙球，制作打擊樂……在這些游戲中，幼兒懂得了如何減少垃圾；如何變廢為寶；如何美化生活，懂得了保護環境必須從我做起。

有效：效益是檢驗教育成功與否的唯一標準，沒有效益的教育是失敗的教育，缺乏效益的活動是冗余的活動?！翱扑嚾诤稀币嗳?。無論是科學教育向藝術教育拓展，抑或藝術教育向科學教育延伸，一切都應從幼兒已有的經驗、知識出發，不能隨心所欲，而要適當、適度、適可。作為一名教師，對幼兒要少一些埋怨，多一點熱愛；少一些強制，多一點民主；少一些批評，多一點激勵；少一些說教，多一點引導。

總之，在踐行“科藝同行”的過程中，應始終遵循誘發主動性、強化感受性、突出創造性、滲透教育性、貫穿實踐性等原則，應始終堅持以“情”為紐帶、以“思”為核心、以“美”為境界、以“幼兒活動”為途徑、以“周圍世界”為源泉。唯有如此，“科藝同行”方會真正相輔相成、相得益彰、相映生輝；“科藝融合”，方會融而有獲、合而有得。