小學(xué)品德與社會(huì)情感教育初探

周海琳

【摘 要】云無(wú)常形，教無(wú)定法。隨著新一輪課程改革如火如荼的進(jìn)行，小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)改革也日新月異。本文作者在踐行小學(xué)品德與社會(huì)高效課堂的教學(xué)過(guò)程中，循循善誘的合理滲透情感教育，教學(xué)效果事半功倍。

【關(guān)鍵詞】以趣激情；因材施教；師生互動(dòng)

隨著新一輪課程改革如火如荼的進(jìn)行，小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)改革也日新月異。顧名思義，小學(xué)品德與社會(huì)是集教育性和情感性一體的課程，作為一線教師理應(yīng)順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中空洞說(shuō)教的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在輕松愉快氛圍中師生達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在潛移默化中逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。筆者在踐行小學(xué)品德與社會(huì)高效課堂的教學(xué)過(guò)程中，循循善誘的合理滲透情感教育，具體從三方面著手：

一、以趣激情，自然導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。在品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持因材施教原則，緊密結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)和利用教材中能激發(fā)學(xué)生情感的因素，力求把新課導(dǎo)得巧妙、新穎、有趣，達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲。一般而言，以下導(dǎo)入方法比較行之有效：

（一）故事導(dǎo)入，引人入勝

小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們普遍喜歡聽故事，因此，教師靈活應(yīng)用故事導(dǎo)入新課，能誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)。譬如，我在執(zhí)教蘇教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《生死不離》一課的導(dǎo)入時(shí)，就講述了2008年發(fā)生的汶川大地震中映秀鎮(zhèn)漁子溪小學(xué)二年級(jí)學(xué)生林浩奮勇救人的故事，由于他的特殊貢獻(xiàn)，在第29屆北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上，他那嬌小的身軀與高挑的姚明并肩走在中國(guó)體育帶團(tuán)最前面。學(xué)生被這個(gè)故事打動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)生喜歡明星，更喜歡流行歌曲，因而我們可以選擇與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的歌曲作為開場(chǎng)導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生在潛移默化中深受感染，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果事半功果。譬如，我在執(zhí)教《父母恩情深似海》一課時(shí)，就用多媒體播放了韓紅演唱的歌曲《天亮了》導(dǎo)入，從而不僅讓學(xué)生在欣賞美妙歌曲的基礎(chǔ)上切身感悟父母之愛，世界上最純真、最無(wú)私的愛莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛，而且對(duì)“活動(dòng)交流”活動(dòng)做了很好的鋪墊。

（三）懸念導(dǎo)入，以趣激情

問(wèn)題是自主探究的先導(dǎo)、資源和原動(dòng)力，教師合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，教師在導(dǎo)入新課時(shí)還要善于聯(lián)系和利用舊知識(shí)，把新舊知識(shí)加以比較，找出異同，以此作為新課導(dǎo)入的切入點(diǎn)，以利進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、因材施教，深挖掘情感因素

為了有效挖掘情感因素，我們只有認(rèn)真研究、分析教材中的道德情感教育因素，才能為順利達(dá)成道德情感教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。目前使用的蘇教版教材蘊(yùn)含著豐富多彩的情感教育內(nèi)容，不管是一年級(jí)上冊(cè)第一課《拉拉手，交朋友》還是三年級(jí)下冊(cè)中《有多少人為了我》，或者是六年級(jí)下冊(cè)最后一課《我們的畢業(yè)典禮》，都蘊(yùn)含著激發(fā)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的光榮使命感的情感教育情愫。其中榮譽(yù)感、責(zé)任感以及愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義是道德情感教育的重要內(nèi)容。以小學(xué)低年級(jí)教材而言，我們必須以責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、心中有他人的情感為課堂教育內(nèi)容的主旋律，并且適度調(diào)整、補(bǔ)充有關(guān)情感教育的內(nèi)容。當(dāng)然，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生正確把握情感教育內(nèi)容的同時(shí)，還要站在達(dá)成更高三維教目標(biāo)的高度上，科學(xué)、合理的對(duì)情感教育內(nèi)容作出適度的分層和分類，逐步構(gòu)建由低到高的梯度形教育目標(biāo)，正如美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家布魯姆在教育目標(biāo)分類理論中所倡導(dǎo)的“情感目標(biāo)連續(xù)體”。按照此理論，我們一定要結(jié)合思想品德課教學(xué)實(shí)際，針對(duì)道德情感教育的特點(diǎn)，將道德情感教育目標(biāo)劃分為“初步接受——切實(shí)體驗(yàn)——態(tài)度顯示”三個(gè)由低到高的有序?qū)哟危瑥亩_(dá)到循序漸進(jìn)的情感教育目的。

三、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)

偉大的革命家列寧說(shuō)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”可見，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的情感教育非常重要，真摯情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)生開發(fā)智力的催化劑。而品德教學(xué)不僅要注重激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，而且要注重激發(fā)學(xué)生的情感需要。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)積極地思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，受到情感熏陶。譬如，我在執(zhí)教蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第10課《南湖游船》一課時(shí)，采取了師生互動(dòng)的教學(xué)方法，以活動(dòng)課的形式展開教學(xué)，師生、生生交流的形式不拘一格，適度借助動(dòng)人的故事，動(dòng)聽的歌曲，豐富的文字、音像資料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步了解歷史，真切地感受中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，紅軍的可敬，感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的精神，自然地產(chǎn)生崇敬、緬懷之情。當(dāng)然，活動(dòng)中必須堅(jiān)持熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨為主線，讓學(xué)生議一議、想一想、說(shuō)一說(shuō)，從而真正感悟紅軍造福人民、無(wú)私無(wú)畏的思想境界，學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)主義和革命英雄主義精神，激發(fā)民族自尊心、自信心和自豪感。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，以利學(xué)生進(jìn)一步感知沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國(guó)的道理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)的熱愛之情，對(duì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家無(wú)限敬仰之情也油然而生。

云無(wú)常形，教無(wú)定法。小學(xué)品德與社會(huì)是進(jìn)行情感教育的主陣地，作為一名任課教師一定要善于以情育情，以情動(dòng)人，以真摯的感情來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，以豐富多彩的教學(xué)方式感染學(xué)生，達(dá)到以情育德的目的。但愿大家八仙過(guò)海，各顯神通，為打造“15/20/10”有效課堂教學(xué)模式奉獻(xiàn)自己的青春年華。

（作者單位：江蘇省啟東市香格小學(xué)）endprint