語文課堂內外的實踐教學關系探究

課堂教學是中學語文教學最基礎的環節。要想提高中學語文的教學質量，教師必須大膽創新課堂教學方法，積極改革課堂教學的關鍵環節，從而為提高中學語文的教學水平打下堅實的基礎。同時，為了進一步激發學生的學習興趣和學習欲望，加強學生對中學語文的感性認識和了解，教師要充分發揮課外實踐環節的重要作用。

一、課堂教學實踐探究

首先，導入是中學語文課堂教學最基礎的環節，是一項重要的教學藝術。在具體的教學實踐中，教師創造了不同的導入方法用于語文課堂教學。教師可通過講述名人逸聞趣事、名人名言導入，如通過講解程門立雪的故事導入韓愈《師說》一文；可抓住文本特點、設置懸念導入，“一個噴嚏可以使人喪命，你們相信嗎？”引出契訶夫的《一個文官之死》；可利用歌曲音樂，創設情感意境導入，如在講授《琵琶行》前可播放一段經典的琵琶曲《十面埋伏》，在學習《春江花月夜》時可播放同名音樂和歌曲；可利用插圖、視頻直接扣題導入，如在講授《失街亭》《寶玉挨打》時，可播放電視劇《三國演義》《紅樓夢》中的相關片段等?？傊徽摻處熯\用何種導入技巧，一定要結合具體的教材內容和學生的實際接受情況，運用恰當的導入方法進行導課設計，不僅要激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，而且要創設和諧良好的教學情境，幫助學生更好地理解教材和文本內容，提高語文課堂的教學效果。

其次，提問環節是課堂教學中最容易被教師忽略的重要環節。教師經常在明確提問目標的情況下向學生提出一些既缺乏針對性也缺乏啟發性的問題，同時又經常把握不準提問的最佳時機，浪費了不少課堂時間，導致語文教學效果不佳。所以教師在設計提問環節時，一定要注意以下幾點：

首先，提出的問題一定要具有針對性、啟發性，能夠啟發學生積極開動腦筋、獨立思考，從而培養學生的邏輯思維和創新思維能力。

其次，在設計問題時，通過解決一些易懂有趣的問題，提高學生學習的主動性，然后不斷拓展提問的深度和廣度，由易到難，由簡單到復雜，層層遞進，一步步引導學生開發自己的思維空間。

再次，要把握好提問的最佳時機，最大限度地激發學生的興趣，使其主動參與到課堂提問活動中來，而且要充分注意到提問后的適當停頓，給學生留有一定的思考空間，增加學生的發言機會，充分點燃每個學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，最大化地提高提問的實際效果。

另外，互動環節是在“以學生為主體、以教師為主導”教學理念的指導下，以合作式教學模式為基礎的課堂環節之一，它不僅能夠激發學生的學習興趣、培養學生的口語表達能力和創新思維能力，而且能夠有效地提高課堂教學效率，提高中學語文的教學質量。所以在設計互動環節時，教師要從以下兩個方面考慮：一方面，要求教師根據教材文本的具體特點，指導學生選擇不同的朗讀形式，如默讀、朗讀、齊讀或分角色朗讀課文，使學生掌握適合自己的閱讀方式，加深對文本的認識和理解。其次要鼓勵學生大膽質疑，靜心思考文本中可能出現的疑點，啟發學生的心智，鍛煉學生的思維。最后要給予學生足夠的時間進行自由討論，鼓勵學生對文本中的疑點提出自己的見解和看法，充分發揮學生的主觀能動性。在這種師生互動的環境中，教師以導演的角色安排并統攝整個教學環節，學生一邊閱讀、一邊思考，大膽質疑，勇于發問，這不僅拉近了師生間的距離，加深了師生間的親密關系，而且也促進了師生之間思想和情感的激情碰撞，提高了學生學習的積極性、主動性和創造性。另一方面，生生互動是教師根據學生自身的意愿將他們組成不同的小組進行合作探究性學習。教師可讓不同小組針對文本內容發表自己的看法，并注意傾聽其他同學、小組的意見，這不僅能夠加深學生之間的情感，而且通過和小組其他成員之間的交流和協作，可以讓學生看到他人身上的閃光點，取長補短，從而培養學生的合作參與意識，培養學生的集體主義精神。

二、課外教學實踐探究

課外實踐活動是中學語文教學不可或缺的重要環節之一。為了進一步激發學生的學習興趣和學習欲望，加強學生對中學語文的感性認識和了解，教師要充分發揮課外實踐環節的重要作用。通過開展豐富多彩的語文課堂實踐活動，將學生所學的語文知識運用于實踐中，從而不斷強化語文課堂教學效果，提高中學語文教學的質量。

首先，從課堂實踐活動的內容上看，不同年級的教師可根據本年級學生的特點有計劃、有目的地開展課堂實踐活動。如組織高年級的學生進行較專業的文學辯論會、文學作品欣賞會等活動，針對低年級的學生可組織相關的書法比賽、朗誦比賽、演講比賽、文學采風、排演課本劇等活動，這不僅能夠培養學生的口語表達能力和語言應用能力，而且能夠激發學生的求知熱情和學習興趣，從而在各種豐富多彩的語文實踐活動中鍛煉學生的創新思維能力，提高學生的語文知識素養。

其次，根據因材施教的教學原則，同一年級的教師可根據本班學生的具體特點、興趣愛好等實際情況組織適合本班學生的課外實踐活動，如本班的學生大多喜歡旅游，教師可組織學生進行旅游采風、參加語文夏令營等活動；如有些學生性格活潑、思維敏捷，可安排他們參與各種演講比賽、辯論大賽等，充分發揮其自身的優勢；如有些學生膽小內向，可文字表達能力強，文筆出色，可多組織他們參加作文比賽或故事會活動，從而獲得他人的認可，增強他們的自信心。本著有教無類、因材施教的教學原則，教師要在充分了解本班學生的個性特點、優勢特長之后，開展趣味性和知識性并存的語文課外實踐活動，不斷增強學生對語文學習的興趣和積極性，培養學生的語文實踐能力。

總之，要想提高中學語文的教學質量，教師必須轉變教學觀念，針對中學語文教學的關鍵環節提出有效的優化策略，不斷改進自身的教學方法，在課堂教學中提高導課技巧、提問藝術和互動策略；在課外實踐活動的設計上，堅持“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念，堅持理論聯系實際和因材施教的基本教學原則，激發學生的語文學習興趣，從而不斷提高學生的語文素養和語文實踐能力，提高整個中學語文的教學水平，推動整個素質教育的進一步發展。

（齊曉彬 甘肅白銀市第八中學 730900）endprint