非漢字圈外國學生漢字偏誤分析

摘 要：隨著中國實力的提升，漢語熱也在世界悄然興起，越來越多的外國人喜歡并學習漢語。但是，漢字是制約外國學生漢語水平可持續提高的瓶頸。因此，漢字教學在對外漢語教學中的地位逐漸提高，初級階段的漢字學習對非漢字圈的留學生來說尤為重要。

關鍵詞：外國學生 漢字教學 偏誤分析 教學方法

在國內對外漢語教學中，常把“詞”和“句子”作為教學的重點，強調“聽”和“說”，而對漢字的教學則一筆帶過或推遲學習漢字的時間，對初級階段漢字的教學并沒有給予充分的重視。這導致很多學生在學習開始時忽視了漢字的學習，而在學習的過程中才自己慢慢意識到漢字的重要性。可是因為一開始漢字的基礎就沒打好，面對越來越多的新詞外國學生感到困難重重。這直接影響到學生后期漢語水平的提高。

一、初級階段的留學生產生的偏誤

初級階段的留學生開始接觸漢字，首先是認識這個漢字，其次是會運用漢字，這里包括了表達和書寫。留學生熱衷于表達和交流，而忽略了漢字的書寫。

1.部件的改換與變形

初級階段的留學生喜歡仿寫，雖然錯誤率比較低，但是漢字寫得不太工整，容易產生偏誤。比如，“那”字寫成了“月β”，左邊的部件錯寫成“月”，這和“那”字左邊的部件非常相似，右邊的“阝”沒有寫成規范的漢字偏旁，而是寫成了和本國字母文字相近的“β”。這類偏誤在留學生中占了很大的比例，可見，對于初級階段的非漢字圈的留學生來說，形近部件給他們的漢字學習造成了很大的困擾。

2.結構的偏誤

結構偏誤是指在漢字各部件書寫正確的情況下，部件組合起來卻與原本的結構不相符合而產生的錯字。

漢字的結構掌握得不扎實，在書寫包圍結構和上下結構的漢字時沒有出現太大的問題，但是左右結構的漢字容易分離得太厲害，形成兩個字。比如“的”字，留學生常常寫成“白勺”，形成了“白”和“勺”字。非漢字圈的學生在寫漢字時會連續性地出現結構錯誤，甚至有個別學生會將所有左右結構的字都分割開來寫。因此，結構偏誤的數量僅次于部件的偏誤。

3.筆畫的偏誤

被調查者為初級階段的漢語學習者，筆畫的錯誤隨處可見。

漢字筆畫及其組合方式的多變性也常常困擾著初學者，他們常常把該往右的筆畫往左了，該往左的往右了，或是受前后筆畫影響將筆畫改成鄰近筆畫。比如寫“口”，學生就是畫了一個正方形；寫“始”字，右邊的“女”，不僅第二筆的撇和第三筆的橫連起來寫，而且還從下往上寫。

二、初級階段的漢字偏誤產生的原因

1.漢字結構的復雜性

漢字本身的復雜性使得初級階段的國外漢語學習者難以記憶，這也是所有類型漢字偏誤形成的客觀原因。拼音文字是表音文字，音義關系密切，構造簡單且容易辨認。漢字則是一種語素文字，從漢字本身的結構看，漢字一般是音意符號組成的文字體系，單從字形上看就很復雜。在外觀上，漢字是一種方塊結構，漢字可以有上下、左右、內外等組合方式；在內部構造上，所有的漢字都可歸類為獨體字或合體字。拼音文字則不然，在外觀上，拼音文字呈線形排列，只有先后順序之分。

2.母語負遷移的影響

非漢字圈的外國留學生沒有接觸過方方正正并帶有一定意義的文字，學習起來難度很大。不像漢字文化圈的學生對漢字的書寫已有一定的認識，他們需要從一橫一豎的漢字基本筆畫開始學起。由于習慣了拼音文字，他們對方塊漢字極不適應，覺得“每一個字都像是一幅神秘的圖畫”。真是看起來莫名其妙，寫起來無從下手。

三、初級階段對外漢字教學方法

初級階段的學生對漢字的積淀不足，掌握的漢字數量太少，對于漢字的結構構型不敏感。因此，初級階段的漢字教學主要任務是讓學生建立形音義之間的聯系，也就是知道某個漢字是什么意思、怎么讀、怎么寫。

1.通過帶有構型的圖片展示

漢字是由象形字逐漸發展變化而來的，漢字字形現在還保留著某些象形特征。因此，學生往往可以通過有趣的圖片來見其形而知其義。這類字可以非常形象地展示出其構型，刺激學生的視覺、聽覺，提升漢字教學的趣味性，從而使學習者消除畏難情緒。

2.多媒體在教學中的應用

（1）靜態展示

PPT展示靜態的單個漢字時，方法和卡片法基本相同。不過在展示合體字的部件結構時，PPT則更為直觀靈活。比如“打”字可以畫圖，拆解為“扌”和“丁”字兩個部件。

（2）動態展示

動態展示可以通過Flash、動畫等方式，動態地展示筆畫筆順和字體演變的過程或關于漢字的小故事等。教師可以充分利用已經出版的或者網上的各種軟件、圖片、課件等資源。例如“漢典”（http：//www.zdic.net/）可以查詢到漢字的筆畫筆順，也可以動態演示筆順，多次重復觀看。另外，“漢典”中對字的本源進行了詳盡的演示，方便學生了解漢字的淵源。

四、結語

在初級階段的教學過程中，教授學生正確的識字方法和認字規律，教會他們分析漢字的字形結構和特點，使學生盡早突破認漢字、寫漢字和用漢字難關，有利于提高對外漢字教學的效率。我們應充分重視漢字教學，利用漢字教學為外國留學生打開一扇了解漢語本質特點、走進漢語世界的門。

參考文獻：

[1]王秀榮.國際漢語漢字與漢字教學[M].高等教育出版社，2013.

[2]周健.漢字教學理論與方法[M].北京大學出版社，2007.

（龔辰 吉林長春 東北師范大學留學生教育學院 130024）